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　　 三、善于激励，增强自信 

　　大部分学生渴望得到老师的肯定和赞扬，并且在得到激励后表现出的能力远比原来的能力超出几倍，正如俗话所说的“水不激不跃，人不激不奋”。实践证明：教师在引导学生进行研究性学习时只有驾驭激励机制，才能让学生不断增强自信心和自豪感，能真正体会到自己主人翁的地位，积极参与自主性探究，从而提高学习效率。譬如，针对学生进行较大难度的数学问题探究时，应鼓励学生积极参与课堂讨论，大胆地展开想象的翅膀，说出自己别具一格的想法;针对许多学生在求解数学几何题的过程中出现不同的证明方法，教师一定要鼓励学生尝试采用不同的方式，以拓宽解题思路;由于种种原因，每一个班级都有部分“学困生”，教师还要善于发现他们研究性学习中的闪光点，及时抓住时机进行予以适度的肯定与表扬，不断增强他们排除困难的自信心。 

　　 四、生生互动，集思广益 

　　生生互动是学生进行研究性的重要途径，有利于发挥小班集体智慧的优势，有利于培养学生合作交流能力和互助合作精神，充分体现民主平等的教学新理念。譬如，教师在执教“用字母表示数”一课时，可以让学生用自备的牙签搭建三角形，并且提出问题：搭一个三角形需要3根牙签，搭2个三角形需要多少根牙签？搭3个三角形需要多少根牙签？搭10个这样的三角形需要多少根牙签？搭100个这样的三角形又需要多少呢？你是如何想到的？假如用x表示所搭三角形的个数，那么搭x个这样的三角形需要多少根牙签？你是如何表示x个这样的三角形需要多少根牙签的？全班学生以小组为单位，研究证明各自答案的途径和方法，那种采用牙签操作的过程是学生比较直观地理解问题的重要手段，教师正是利用了学生对知识的“一知半解”，设置挑战性的问题，让学生在互助合作中与学生深入地理解和掌握所学知识，教学效果显著。 

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。初中数学教育中研究性学习是一个崭新的课题，需要大家“八仙过海，各显神通”，锐意进取，大胆创新，瞄准行情，反复实践。总之，在“小班化教育”模式下开展研究性学习，不仅能优化初中数学教学的针对性、实效性和主动性，而且能有效激发学生的求知欲望和创新精神，为学生构筑研究性数学学习的“高楼大厦”添砖加瓦。