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　　一节数学课的时间是有限的，而课后留给老师的时间也是有限的，单独的课后辅导也有局限性。数学又和其他文科不一样，上课不听就是“零”。所以说高效课堂，老师只有问课堂要效率才是解决之道，老师们就要想办法让学生“动起来”，每节课留了时间让学生上黑板解题，等于是当堂检测学生的作业情况，因为爱面子，很多学生不愿意在当众的场合显示出自己多么“蠢”，为了不出丑，只有从一开始就参与到课堂学习。加上学生又不知道会不会被喊去上黑板写的这种不确定性，使他们“被动”的学起来。但是老师一定要精心选题，要保证题目是学生只要前面的课听了就可以完成的。当学生在数学课上真正“动起来”了，那么他们的数学学习才是有希望的，这是单单实物投影没办法做到的，而黑板它作为传统教学工具对教学，特别是数学教学效率的提高还是有着多媒体没法取代的作用。例如，山东杜郎口中学教室四周是黑板，上课每位学生都有发展小天地，黑板的作用在这里发挥到了极致。
 
　　所以作为一名数学教师，我认同多媒体教学在提高学生的思维能力、集中注意力等方面有着突出的特点，但同样的多媒体教学也减少了师生之间的互动，而黑板的充分利用可以有效的促进课堂教学，增强师生间的互动交流，弥补这一缺点，它可以很好的让老师作为演示载体，让学生有参照对象。同时让学生在黑板上做题，可以锻炼、培养学生的胆量和勇气，增强学生的心理素质，它也能激发、提高大部分学生的学习热情和兴趣。因此在现代教学的过程中依然坚持走多媒体教学与黑板教学相结合的道路，这与黑板教学的好处是密不可分的。数学教师更需要善加应用。
 
　　参考文献：
 
　　[1]王志成.浅议新课程背景下数学课堂的板书[J].数学大世界(教师适用),2011,(09).
 
　　[2]孙保华.设计适合学生的数学课堂板书[J].中小学教学研究,2008,(12).