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　　4.“职校门”其实就是90后职校生的“人格缺陷门”。近几年来，我国青少年违法犯罪案件逐年上升，除了部分外来人口外，职业学校在校生是其中的一个“大头”。90后职校生的打架斗殴等暴力事件不但频发，且暴力程度也在不断升级。有职业教育专家分析，90后职校生斗殴事件频发主要有三个原因：随着职业学校的大量扩招，生源整体素质有所下降，不少学生的行为习惯较差，认知方式偏执和思维方式不成熟；职业学校中贫困、留守、离异和单亲家庭的学生比例较高，这些学生的心理素质不稳定，心态消极，思想偏激；各地不同生活背景和环境的独生子女学生统一住宿在校，人际交往问题的沟通协调能力不强，自我中心意识过强往往导致磨擦和冲突的增加。这些也说明，不少职校生心理发展存在明显的人格缺陷。

　　5.“职校门”其实就是90后职校生的“怨师情结门”。虽然如今中国教育已经呈现多元化趋势，但是上大学一直是国人挥之不去的“情结”，“分”行天下的传统与现状，使得青少年中出现层次分明的“等级森严观念”：成绩优秀者进普通高中，升入大学；分数低劣者只能进职业学校、民办高校。现今职业学校的生源大战，使得职校生多是在初中的三六九等中被分化和筛选出来的，职校学生大都是中考失利，成绩不理想无法进入普通高中，迫不得已转而选择职业学校的。传统观念导致社会普遍存在对职业学校教育的歧视，导致部分学生对学习和就业产生无助感，对学校教育、教师产生相当对立的抵触情绪。由于在小学、初中教育阶段曾经长期被忽视、漠视、藐视、歧视，而对学校、教师产生了怨恨、仇视和敌视心理的他们，在进入职业学校后容易肆无忌惮、为所欲为，甚至变得胆大妄为、无法无天。所以，在职业学校，拒不接受教师劝导，顶撞或辱骂教师甚至殴打教师的事时有发生，“辱师门”等事件就是最为有力的证明。

　　6.“职校门”其实就是90后职校生的“自我炒作门”。由于我国目前教育领域存在的单一学科评价体系，在某种程度上决定了相当部分中职生是长期被边缘化的群体，是学校基础教育知识学习和升学考试的“失败者”。这部分学生在入学之初便带着“失败者”的心态而来，也并未真正把职业学校当成是开始全新学习生涯的起点和“阵营”。归根结底，这些职校学生已经被“边缘化”了，不仅家长和老师不认可他们，社会也对他们产生了怀疑和否定，中职学生往往有“低人一等”、“矮人三分”的心理落差，最终，他们连自己都看不起自己了，陷入愈加严重的自卑自贱状态！通过正当的途径难以让自己的人生引起社会关注和重视，进而满足自己的自尊心，那么，90后职校生就有可能选择另外一种标新立异、恶作剧的极端方式，甚至显得异常变态的行为方式来体现自我、证明自我的独特存在。

　　7.“职校门”其实就是90后职校生的“价值扭曲门”。“职校门”事件表现出90后职校生走向成熟的非主流探索方式，而且是一种不知轻重后果的价值试误和盲目探索。这些种种荒唐与偏激行为，其实是在挑战社会基本道德观念的“底线”。因为存在着与普通中学的种种差异，被边缘化的一些90后职校生形成了与众不同的价值观，喜欢暴力、沉迷游戏、行为叛逆、冒犯长辈、对抗学校竟然成为部分职校生推崇的校园风气时尚。谁逃课最多，谁敢顶撞老师，谁打架凶狠，反倒成了同学心目中的“大哥”。谁的游戏玩得最好，网上最有发言权，谁就是众人眼里的“英雄”。一些职校生在暴力、性和网络的问题上是非好坏不分，对什么是和谐的人际交往，什么是民主的师生关系，什么是正确的性意识观，完全没有科学的概念。

　　8.“职校门”其实就是90后职校生的“精神创伤门”。在这些“职校门”事件中，90后职校生同样是受伤害者，现在和将来都可能要面对巨大的社会心理压力，这种压力给他们未来的生活带来更多的不确定性。有专家在谈起“职校门”事件时不无忧虑地说，最应该担心的是这些职校学生从此受到社会的歧视，自暴自弃，从犯错走上犯罪。“当他感觉被社会抛弃时，他别无选择地只能抛弃社会。这不是没有先例的。”分析和批评90后职校生的一些不雅不当行为，并不是为了一棍子打死他们，而是为了帮助他们重新走上正常的生活状态和发展轨道。假若认为这些90后职校生真是网友所谓的“社会渣滓”，对90后职校生而言才是真正的心理灾难。

　　（二）90后“职校门”事件的教育反思

　　每个与职校生相关的非理性事件一旦爆出，网络上就开始呼吁重新审视当下的学校教育管理、家庭教育，各种说法和评价莫衷一是。这些事件也确实给我们敲响了教育警钟，有些问题，特别是容易发生在90后职校生的“特性”问题值得深思。90后职校生的心理世界是否健康安全、阳光和谐？学校教育体系是不是到了应该深刻反思的时候？解决不了这些深层次的教育实践问题，让类似的“职校门”事件从职校里、社会上和网络中销声匿迹，只能是一句空话。

　　1．“职校门”事件折射出学校基础教育失误。在现今的基础教育体系中，最大的弊端是德育优先让位于分数优先，从小学到高中，各类学校无不把智力教育放在最重要、最突出的中心位置，结果忽略了学生的思想品德教育。在应试教育的指挥棒下，素质教育被搁置一边，学习成绩几乎成了所有成年人和未成年人疯狂追求的重要目标。对于文明习惯养成、学会做人做事以及法律制度常识等，可以忽略不计，可以在成绩和分数面前止步、让路。学校基础教育培养出来的，是一个个身经百战的“考试机器”。学校教育比许多青少年更严重的步入了“歧途”:道德教育被放松，已经被弱化和虚化，很多人存在认识上的模糊。现如今，部分社会生活领域的道德失范和伦理失控，继而引发家庭德育的失效和错位，从而又引发学校德育工作的失位和旁落，这三个“失”致使青少年道德教育工作节节退让、萎缩，似乎早已经到了教育不得不坚守的“底线”。

　　2．“职校门”事件折射出青少年性教育失位。在青少年性发育提前的今天，在可以通过各种途径接触性知识的时代，尚未成年的一些职校生发生性关系，似乎并不是那么“令人震惊”。可在公共场所表演与性有关的“门”，这已经越过了人的性道德底线，贱视了人格尊严。他们认同多人进行的性行为，甚至公开传播自己最私密的性生活，似乎丧失掉社会成年人所应有的廉耻感，这才是令人无比震惊的。这不仅仅再是一个简单的性生理问题了，而是青少年的性教育出了严重问题。具体来说，一方面是性教育的缺乏，另一方面却有另类“性教育”在“润物无声”。更有把性爱玩具、性爱秘戏之类一样样摆出来，传授性技巧的“性文化展览”，也打着“性科学教育”的旗号，跑到中小学里以优惠票价去拉观众。有关性的文化知识教育，一种做法是避而不谈，另一种做法是大谈误谈。这两种情况都会将青少年引向“歧途”。正是对性科学的不了解，对性心理的误解，对性道德的漠视，对性安全的放纵，对性审美的倒错，才催生了少数90后职校生近乎畸形的性观念和性过错行为。

　　3.“职校门”事件折射出职校教育管理失当。我们自然不能简单地把原因完全归结在中职教育的偏失上，但当中确实折射了一些值得反思的地方。在这些“职校门”事件中，除了90后职校生需要自我反省，同时也要反思我们对90后职校生的教育方式及沟通方式，不能一味将指责和抨击的矛头对向他们。一些中职学校大多数教学课程都是传统的普通文化和专业理论课程，考核内容体系也是简单的语数外和专业知识，已经不适应当今中职学生的发展实际和时代需求。面对80后、90后职校生的身心成长问题，我们又有多少职业教育管理应对举措是得力有效的？目前，传统德育外部灌输的形式已经失效，而强调心灵训练、健全人格的人性教育养成则绝对缺失。简而言之，造成90后职校学生很黄、很暴力的根源在于职校教育中德性养成的缺乏，与一些职业学校在性与暴力问题管理方面睁只眼闭只眼、消极无为、放任自流的做法存在直接关系。遗憾的是，相比日新月异的时代，现实的职校教育管理体系已经相对滞后、比较薄弱，根本无法针对社会发展给予90后职校学生应有的理性认识、实践技能、文明素养和价值引导。