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　　摘要：目的 将案例教学法和情景模拟法融入护理心理学的教学工作中，比较其与传统教学模式的应用效果。方法 2012级护理系两个班大专学生作为研究对象，1班82名，采用案例教学与情景教学相结合的教学模式；2班80名，仍采用常规教学模式。结果 1班学员卷面平均分为（86.8±11.2）分，2班（78.5±8.6）分，1班学员情景考核平均分（82.4±8.8）分，2班（68.3±7.4）分，两组间数据比较差异具有统计学意义（P<0.01）。结论 将案例教学法和情景模拟法应用于护理心理学的教学中，可提高学员对教学知识点的理解水平，促进学员分析、解决问题及创新、应变能力的提升。

　　关键词：护理心理学；案例教学；情景模拟教学；教学方法研究

　　Application of Case Teaching and Simulation Teaching in Teaching of Nursing Psychology

　　HUANG Li

　　(Yongzhou College of Vocational and Technical,Yongzhou 425100,Hunan,China)

　　Abstract：ObjectiveTo incorporate the case teaching method and situational simulation in nursing psychology teaching work, compared with the traditional teaching mode of application effect. Methods2012 nursing two class college students as the research object, a class of 82, by adopting the combination of case teaching and situational teaching teaching mode; Class 2, 80, still adopt the conventional teaching mode. ResultsA class of students knowledge, (86.8±11.2) marks the second class (78.5 8.6 mm), a group of students situation assessment score (82.4±8.8) points, the second class (68.3±7.4) points, data comparison between the two groups statistically significant difference (P < 0.01). ConclusionThe case teaching method and situational simulation method was applied to the teaching of nursing psychology, can improve the level of student's understanding of teaching knowledge, promote the students to analyze and solve problems and innovation, the ability of the strain.

　　Key words：Nursing psychology;Case teaching;Simulation teaching;Teaching method research

　　护理心理学已经成为现代护理学学科体系中的重要研究课题之一，也为加深临床护理的研究拓展了知识面，丰富了护理内容[1]。由于护理心理学属于交叉学科，囊括了医学、护理学和心理学等学科体系的关键知识点，且在我国尚属新兴学科，因而目前对其教学实践的相关研究较少，经验积累有限。学科教学是培养和为临床输送专业人才的重要环节，良好的教学方法可达到事半功倍的效果，帮助学生积累更广泛、更深刻的知识含量及实践资料，从而更好的应用于临床护理服务，为综合提高学生临床护理水平奠定基础[2-3]。近些年来，我校正在探索和尝试新的教学方法，现将案例教学法和情景模拟法融入护理心理学的教学工作中，并比较其与传统教学模式的应用效果。

　　1资料与方法

　　1．1一般资料选取我校2012级护理系两个班本科学生作为研究对象，1班82名，男生2名，女生80名，年龄17~22岁，平均（18.8±2.4）岁；2班80名，男生2名，女性78名，年龄18~22岁，平均（19.0±2.2）岁；两组学员在性别、年龄、基础课程设置、基础课成绩等方面比较无统计学差异（P>0.05），具有可比性。

　　1．2方法两个班均于大二时开设护理心理学课程，课程知识点、重点与难点一致，教学老师为同一人。2班仍采用常规教学模式，即以老师为中心进行单向的知识点传授，以期末考试成绩评价学员学习成果；1班采用案例教学与情景教学相结合的教学模式，具体方法包括以下方面。

　　1．2．1确定教学目标传统教学目标是完成知识点的传授，但这样学生为被动学习，自主钻研和创新能力不足，在临床实践中无法更灵活的运用书本上的知识。新的教学模式首先明确护理心理学的教学目标是培养学生灵活运用专业知识的能力、促进学员分析问题和自主解决现实问题，并促进学员应变能力与沟通能力的提高。

　　1．2．2案例教学法案例教学法简而言之即引入参考案例，使教学内容更加生动直观，尤其是对于重点和难点，通过引入临床案例可使相对生涩的知识点和概念更加的易懂和易于理解。案例教学法的原则：①要采用真实的案例资源；②要与教学实践目标及相关知识点充分联系起来，自拟和设计案例的讲解、传达、问题分析及解决等的具体方向和方法；③案例的选取要新颖、典型、贴合知识点，尤其是学生熟悉且非常感兴趣的案例更利于教学成果的达成。由于心理学方面的知识相对晦涩难懂，不易被理解，因此在讲述心理相关的现象与实质时，要首先让学员明白，心理活动的变化并不是大脑固有的，其随着社会发展而变化，因而是社会实践的重要产物。

　　1．2．3情景模拟法情景模拟教学法具有互动性和双向性，传统教学方法一般为单向性，知识点由老师讲授并传达给学生，而情景模拟教学则增加了由学生发出的反馈信息，使老师能够更好的了解学生对教学内容的掌握情况和理解水平，以指导教学方法的调整，促进教学目标的达成。情景模拟法重视换位思考，让学员亲身体验以加深对教学知识点的理解和认同，利用情景再现，学员也可充分理解临床患者的心理感受及心理变化情况，再由此出发指导自身对护理心理学的学习，提高学习效率。而且，在情景教学过程中，学员可充分发挥自身想象力和分析力，对以现实案例为背景的情景问题进行讨论和寻找解决策略，通过自学和自我分析加深对学习内容的印象，提高理解程度，进而创新发展，扩大视野，增强自我实践能力。

　　1．2．4鼓励反馈与讨论鼓励学员将学习感受、问题等反馈给老师，便于老师更有针对性的调整教学计划与具体方案。另外，在一些教学案例和情景模拟教学实施过程中，通过分组方式加强学员之间的交流沟通，促进学员讨论，以发散思维，提高学习效果。

　　1．3观察指标通过期末考试结果评价两组教学成果。考试分为卷面和情景考核两部分。卷面以教学知识点、重点、难点等为基础设计考题，包括选择题、填空题、简答题和分析题，总分100分。情景考核将学生分组，给予特定的情景题目让学生进行现场表演和问题解决，由教学老师打分，满分100分，评分标准包括知识点阐述准确性、情景理解程度、小组配合度、问题处理结果满意度等。

　　1．4统计学处理数据应用SPSS18.0软件处理分析，计数资料应用χ2检验，P<0.05时认为数据间比较差异具有统计学意义。

　　2结果

　　如表1所示为两组学员期末考试结果比较结果，1班学员卷面平均分为（86.8±11.2）分，2班（78.5±8.6）分，1班学员情景考核平均分（82.4±8.8）分，2班（68.3±7.4）分，两组间数据比较差异具有统计学意义（P<0.01）。 

　　3讨论

　　对护理心理学的教学方法研究是提高教学水平的重要保障，也为我国医疗事业的未来发展输送中坚力量奠定基础。案例教学法和情景教学法的特点是提高教学的直观性和易懂性，给学员营造一个更活跃、互动、有趣的教学环境，从而激发学员的创造力，提高自学能力，培养分析和解决问题的能力，使基础理论的学习更加的扎实深入，并指导未来的临床实践与操作。

　　案例分析法可将授课知识点充分融入案例中，由于案例来源于临床实践的真实病例，学员更易充分熟悉临床现状，也易于理解和间接掌握相关重点主点，并就真实问题进行分析讨论，制定解决策略，从而达到更好的教学成果[4-5]。情景模拟法则更重视换位思考，这样学员既可以从护理角度认识问题，也可以从患者角度充分理解病患心理，使原本比较晦涩难懂的心理学知识更易于被理解和记忆，也利于未来学员在临床实践中的应用。

　　本组研究结果显示，采用新教学模式的1班学员期末考试卷面成绩及情景考核成绩均显著高于采用常规教学法的2班学员，证实了案例教学法与情景模拟法的有效性。总之，将案例教学法和情景模拟法应用于护理心理学的教学中，可提高学员对教学知识点的理解水平，促进学员分析、解决问题及创新、应变能力的提升，为未来临床护理输送专业性人才奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]宋润珞. 案例教学及情景模拟教学在护理心理学教学中的应用[J]. 中国实用神经疾病杂志，2010，13（14）：10-12.

　　[2]金伟端，李雪一，邓丽萍，等. 情景模拟教学与案例讨论相结合在急诊护理临床带教中的应用[J]. 当代护士，2013，7（7）：124-126.

　　[3]马伟光，梁涛，陈京立，等. 规范化病例编制在护理情景模拟教学中的应用[J]. 中国护理管理，2011，11（11）：35-37.

　　[4]邓颖，王艳玲，吴瑛，.等. 基于问题的学习和情景模拟教学法在成人护理学教学中的应用[J]. 中华护理教育，2013，10（4）：147-148.

　　[5]成静，赵建美，沈红五，等. 情景模拟教学在儿科护理学双语教学中的应用[J]. 全科护理，2011，9（10）：2799-2780.