论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　摘要:信息技术和课程走向整合已成为教育发展的一种必然趋势,影视教育既是素质教育的内容,又是实现素质教育的途径和手段。信息技术在影视艺术教育中的应用,会随着高科技的发展,影视艺术教育理念的更新,紧随时代而实现从手段到内涵的全新变化。

　　关键词:信息技术;影视艺术教育;应用

　　在当代,影视艺术如同布帛蔬粟一样,已成为当今社会人们精神文化生活中不可或缺的精神食粮,产生越来越大的社会作用。大学生的影视艺术教育也从大学生喜爱的影视艺术着手,通过对影视艺术及其文化内涵的研究与探索,把艺术教育和素质教育紧密联系在一起,在大学生素质教育中具有独特优势,发挥着重要作用。

　　影视艺术融合文学、戏剧、绘画、音乐、舞蹈、雕塑、摄影等艺术精华于一体,具有很强的综合性,又由于信息化手段的日益简约化和便捷性,以及其教育成本的合理,使得影视教育借重信息媒体的长处也日益明显。这无疑决定了影视艺术教育与新型教育模式的必然联姻。在这种背景与趋势之下,我们必须要关注这样一个新的教育课题:在影视艺术教育中如何有效地利用信息技术来提高学生影视艺术的鉴赏能力。就如鲁迅先生预言的那样:“用活动电影来教学生,一定比教员的讲义好,将来恐怕要成为这样的。”影视艺术教育承启了影视艺术的本质,在教育形式上表现出直观的视觉造型、丰富的声画语言,形象的内容展示,具有影视艺术通俗化的特长,也因此,它具有最为普及化的优势。比起传统的书籍、口耳相传、黑板教育形式,影视教育一开始就应该和多媒体教育手段结合,成为新式教育的范本。

　　1信息技术在影视艺术教育中应用的优势

　　化静为动,激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生的兴趣,从而激发学生的学习兴趣。动态性特征本身就是影视艺术的基本特征。信息技术手段的介入,最大限度地发挥、强化了这个基本特征。信息技术能为教学创设一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。在传统教学中,学生面向静态呆板的课本和板书,难免枯燥乏味。信息技术克服了这一缺陷,如理论知识提纲这些静止的文本可以按指定的轨迹运动,静态的图形可以像动画一样移动,色彩可以变化,速度可以控制,便于学生集中精力对理论知识进行强化式的记忆和理解。如具有运动特征的视听造型的影像,信息技术可以通过直观的演绎,增强学生观摩、鉴赏、分析的兴趣,从而为教师的引导和启发提供必要的视听经验。

　　变难为易,提高学习兴趣。计算机多媒体能模拟仿真,化抽象为形象。它不仅能集文字、图片、图像、声音于一体,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,更能使学生感官接受刺激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,加深对事物的理解,大大减轻了学生认知的难度,变难为易。信息技术还能打破时间和空间的限制,延伸和拓宽教学时空。通过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和掌握,培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

　　寓教于乐,培养学习兴趣。信息技术的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,妙趣的益智游戏,把学生带入宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。影视艺术教育除了影视审美教育、影视鉴赏教育,还有更加具有现实意义的影视创作教育。信息技术可以部分模拟影视创作的情境,让学生通过自己的锻炼,参与到影视创作的实践中,在实践中发现问题,解决问题。当信息技术和影视艺术教育很好地结合在一起时,它就能激发学生的学习兴趣,使学生真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。

　　2信息技术在影视艺术教育中应用的原则

　　以人为本,教师为主。以信息技术手段人为地割裂教师与学习者之间的有机联系,是多媒体教学发展的大忌。如果教师对于展示影视艺术的多媒体素材没有充分的理论见解和实作能力,他只是按部就班地操作多媒体课件,按事先安排好的教案去讲;或者在讲课中,缺少与学生的交流,学生有一些疑问,面对多媒体的“死模式”,怕老师尴尬而又无法启齿,这样便导致了学生学而不实,老师授而不深,达不到本课的大纲要求,忽略了教师的主导作用,学生的主体地位。正确的理解应该是:教学过程是一个复杂多变的过程,是包含了教师对教育思想的理解、教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用,以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等等在内的过程。

　　重视分化,合理引导。对于影视艺术的理解和学习,在传统的课堂中,学生是良莠不齐的,在信息技术中,这个问题将更加突出。那些自制力强、接受能力强、自身具有一定影视艺术修养的学生将如鱼得水,越学越好;而那些自制力弱、接受能力差、影视艺术基础素质缺乏的学生将会排斥部分自己不感兴趣的内容。学习主动性差,只会愈学愈糟,这势必造成两极分化,从而进一步影响到教学质量。因此,教师在教学过程中应考虑到实际情况,要注意学生在影视艺术学习当中的反馈信息,加强引导。

　　节约成本,科学使用。信息技术设备投入成本高,制作影视艺术相关的多媒体教育材料一般比较费时费力,制作流程和工艺相对比较复杂。因此,假如引进设备后由于缺少课件制作的先进技术,缺少人才,或者课件制作过于简单,不能充分利用设备的优越性而使设备闲置,导致资源的浪费,又缺少技术维护而导致设备损耗严重,这样又浪费了才力、人力、物力。因此,尽管影视艺术教育与信息技术有着密切的关联作用,但是在信息技术进行影视艺术教学时,应该充分考虑节约成本,科学使用的问题。

　　二十一世纪的今天,信息技术最恰当地应用在影视艺术教育中,随着高科技的发展,影视艺术教育必然紧随时代而实现从手段到内涵的全新变化。电影电视的审美特征决定了它们天然具有信息手段先行的优势,但电影电视契合时代的时尚性却未必具有永远的持久性,因为随着电脑、网络教育的普及,传统媒介教育的现代化早已开始,影视艺术教育的现代化也迅速发展。如何在大形势下应用好多媒体教育技术,优化教育教学效果,是一场意义深远的革命。我们相信网络更具有跨时空、多媒体传播、双向交互性特征,将带来传统影视艺术教育的革命性变化。

　　参考文献

　　[1]彭吉象.影视鉴赏[M].北京:高等教育出版社,1998.

　　[2]张瑞蓉,卢红.加强学校艺术教育.提高学生综合素质[J].教育理论与实践,2004,(6):32-37.

　　[3]于松.论大学生素质教育[J].贵州民族学院学报(哲学社会科学版),2005,(3):137-139.

　　作者简介:李泽,男,1986年生,黑龙江人。哈尔滨师范大学传媒学院广播电视艺术系电视编导专业2005级学生。