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　　一、做好课前准备

 

　　课前准备是组织教学的一个重要环节，要上好课首先要备好课。备课的关键是两头，一头是教材，一头是学生。教师只有吃透教材，娴熟地驾驭教材，才能灵活地运用教材，对于学生也要了解。这样，就能因人制宜，因课制宜，设计出适合学生的教案，课堂上就能水乳交融，精彩倍出。

 

　　老师在备课的时候不但要备教材，而且要备学生，充分预设学生在学习上可能出现的困难，做好充分的应对措施，这样可以更好地提高课堂教学效率。

 

　　二、注重课堂教学质量，言传身教及时沟通

 

　　优化教学过程，要充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展。这样才能打破教学过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学现状，从而提高教学效率。

 

　　每一节课都有重点，课堂教学就是围绕着重点逐步展开的。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮，教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使他们能够兴奋起来，使所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发他们的学习兴趣，提高他们对新知识的接受能力。尤其是要有重点突出、简明扼要、紧扣中心的板书设计。板书是课堂教学的重要组成部分，是提高课堂教学的重要手段，能完整地体现教师的教学思路。它与教师的讲解相辅相成，相得益彰。教师通过板书，可以把所要传授的知识简明、直观地传授给学生，加深他们对所学知识的印象。教师要善于抓住能够把学生的思维引向深入的激发点。教师在教学过程中应该抓住学生在回答问题时的“卡壳”时机，或者分解问题，或者变换角度，激发学生去深入思考，把他们的思维活动引向深入，这样做的结果势必会使他们养成一种思考问题的习惯。当一种好的习惯养成之后，就会为学生的学习带来无穷的动力。这种效果在演示课中是无论如何也做不到的。

 

　　在课堂教学中，学生的需求不仅表现在认知方面，同时也表现在情感方面。因此，在教学中，教师的关心、理解、赏识和期待，可以通过有声言语和无声言语传达给学生，从而激励他们努力学习。恰当的言语，可以增强师生间的感情沟通，可以表达教师的良好愿望，可以更好地满足学生的需求，从而建立和谐的师生关系。课堂教学活动是双边的，离不开教师的教，同时离不开学生的学习活动。他们的学习热情和学习兴趣往往决定了一节课的教学质量的好坏，学生的喜欢支配了他们的学习热情。如果他喜欢你，就喜欢听你的课，否则，课堂纪律就差，课堂效果就糟糕。所以要特别注意建立平等的师生关系，创造民主和谐的课堂氛围。

 

　　形成性评价是英语教学中的主要评价方式，这种评价把激发学生学习的积极性和培养学生的自信心放在首位。在平常的学习过程中贯串对学生的评价，其中评价的重要内容，是他们参与课堂活动的情况。激励性评价是课堂教学中最有效的评价方式，它能把学生的学习兴趣激发出来，树立他们学习的自信心。在平日课内外的听说读写训练中，以教学目标为核心，以单元教学设计为依据，尽可能增加学生的言语实践活动量，这就像训练运动员一样，必须“加大运动量”。英语的综合训练也要增加练习量，不断复习，多次循环，逐步扩展、加深。在精听时，让学生一字不差地重复，反复训练，使他们掌握一定量的句型，做到脱口而出。在听说时，让他们大胆开口，不要怕出错，更不要先在脑中做英汉对译后再勉强出口，否则这种心理上的母语依恋会阻碍学生综合能力的提高。在“说”的训练中教师要注意观察，揣测学生的心理，把握契机，及时加以矫正、补救，帮助他们减轻心理压力，让每一个学生达标。在课堂教学中，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题的方法，使他们在自主活动中进步。

 

　　初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的教学形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价，使他们在学习的各个环节上都能够主动参与。营造一个宽松的学习氛围，使优生发挥特长的优势，使后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽。要消除后进生对学习的“恐惧”，让每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。

 

　　三、提高作业的效果，加强课后辅导

 

　　在布置作业时，要结合本校学生的实际和考纲的要求精心编选，适量布置，综合考虑到各个学习层次的学生，做到分层出题，实施分层教学。这样既保证了合格率，也提高了优秀率。

 

　　对于学生的作业，每次都要认真地批改。尤其是对学困生尽量当面批改。使他明白失误，及时改正，之后还布置类似的题目。做到学习一题而知道一类，举一反三，触类旁通。

 

　　教学系统运行的重要环节之一是课后辅导，它是对课内教学的补充和完善，通过信息的反馈，教师可以了解学生的情况，在相互交流中师生的情感得到沟通，便于下一个阶段的因材施教。课后作业的批改和讲评与课后辅导相辅相承：一方面从中获得有关的信息摸清学生的学习情况，另一方面通过辅导查漏补缺解决作业批改中发现的问题。有一点值得注意，就是课后辅导要涉及到更广泛的内容，也许会超出课后作业的范围，因此课后辅导常常只面对一部分学生进行，而作业讲评要面向全体学生，争取大范围的提高。其中，必须控制集体辅导的次数，不能变相增加课时，使学生的课业负担加重。每天应要求学生读课本、笔记等半小时左右，每天课前应抽空检查。