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    【摘要】家校合作是提高心理健康教育水平的重要途径, 对家校合作理念下小学心理健康教育展开探讨具有十分重要的意义. 本文对家校合作理念下的小学心理健康教育进行了分析, 并提出了有效的途径措施, 以期能为小学心理健康教育提供参考.

　　【关键词】家校合作 小学 心理健康    

　　　　　中图分类号：G441 文献标识码：A

　　0引言

　　随着我国教育事业的快速发展，心理健康教育作为当前学校教育事业的重要组成部分，也越来越受人们重视。在小学心理健康教育中，通过家校合作开展心理健康教育工作，能够有效提高心理健康教育水平，促进学生的健康成长。因此，如何做好家校合作，有效开展小学心理健康教育成为了当前小学教育的一个重要课题。

　　1强化合作观念，开展多元互动

　　当前，许多家长认为教育是学校的责任，而与自己无关，即便学生的学习不好或者没有养成良好的思想道德意识，大多数家长也认为是教师没有教好或者是学生自己没有好好学的原因。还有部分家长过多重视孩子的学习成绩，每当考试后就立刻询问学生考的好不好，得了第几名，却常常忽视对学生进行情感教育和道德教育。从学校角度看，也有许多学校领导和授课教师认为学校是学生接受教育的主阵地，教师职责在于“传道授业解惑”，家庭才是践行情感教育和道德教育的主要场所，家长是关乎学生德行教育的主要责任人员。如此一来，学校和家长会互相推卸开展学生心理健康教育的责任，这也在一定程度上表明当前我国许多学校和家庭没有正确意识到小学心理健康教育的重要性，而且缺少相应的沟通和交流。因此，为了充分发挥家校合作在开展小学心理健康教育方面理健康教育方面的重要职责，以引导他们开展教育合作，使他们可以发挥自己在心理健康教育中的应尽职责。

　　基于上面所述，需要强化家庭和学校合作的观念，发挥家庭和学校双方在开展心理健康教育方面的积极作用，尤其要杜绝学校和家庭双方出现互相推卸教育责任的问题，这就要求学校和家长之间要达成共识，以合力推进小学心理健康教育活动。一方面，学校要承担心理健康教育的主要职责，加快学校全体教师的心理教育观念与合作意识，主动同学生家长进行有效沟通，如通过家访、家长手册、家校通和家长会等方式全面加强教师与学生家长间的互动沟通和交流，同时还要定期交换教育的经验和成果，以使家长参与到教育中来。另一方面，家长要定期和学生进行沟通和交流，如借助家长会或者家校通等软件来实时了解孩子在学校的学习表现，同时还要加强和教师之间的沟通，借鉴一些有效的教学经验，以便可以借助学校和家庭的双方作用来开展心理健康教育。

　　2联动活动机制，加强家校联系

　　在践行家校合作教育活动时，需要充分发挥学校、家长和学生三者的能动性，这就需要借助联动活动机制的构建来全面加强家校联系，同时也是确保该种教育模式持续发展的重要条件，所以在开展家校合作教育过程中，必须结合心理健康教育的相关原理来构建一套健全的心理教育联动活动机制。借助该活动机制来全面增强学校和家庭之间的联系，以便可以更好地稳固学校和家庭之间的关系，确保小学心理健康教育持续稳健地向前发展。如学校可以定期开展家长会或者其他亲子活动，引导学生参与到学校教育中，同时，也可以借此来帮助家长和教师就心理健康教育的时间、内容和方式等进行合理沟通和联系，帮助家长更好地了解学生的学习情况，使家长更好地配合学校开展学校教育，使学生在家庭和学校均可得到良好教育，从而不断提升学生学习的自信心。

　　此外，调查研究表明，当前我国许多存在心理问题学生的学习效果不是非常理想，他们在实际学习过程中感受不到思考的成功感和喜悦感，甚至还会产生自卑的学习心理，所以，他们大都会将学习的兴趣转向打架、上网或游戏等可使他们有成就感的活动中。因此，学校可以与家庭保持良好的联系，以便使他们在充分了解教育内容以及教育方针和计划的基础上，开展引导性教育，逐步降低这些学生的学习压力，同时还需要多表扬和鼓励，使学生可以深切体会到学习的乐趣，从而可以更好地参与到学校教育中来，逐步形成健康心理。如学校可以定期组织学生家长来共同探讨学生在生活和学习中存在的各种问题，借此来探讨一种高效的心理问题解决策略，如此一来，就可以逐步提升小学生的心理健康教育质量。

　　3建立协调机构，提供教育服务

　　为了更好地提升心理健康教育服务，学校可以建立专门的协调机构来帮助学校和家庭更好地开展合作教学，具体需要形成一个由集合行政领导、负责人和家长委员会组成的自上而下的教育指导?w系，以便使他们更好地开展教育活动。首先，需要明确家庭、学校各方的教育职责，要充分结合各种管理指导，确保家校合作教学模式开展的有效性，确保教育方案得以顺利实施。而家长委员会则需要充分调动家长、专家和学者的作用来更好地了解学生的实际学习情况，以便确保家校合作的顺利开展，为心理健康教育工作的开展奠定扎实基础。此外，借助协调机构的合理构建为教师提供更好的服务，有助于解决家校合作过程中各方之间存在的冲突和矛盾，从而不断提升心理健康教育效果。此外，学校需要转变家长的教育观念，使学生家长可以掌握必要的心理教育观念和方法，以使他们更好地开展心理教育工作，否则也会影响整体的学习效果。

　　针对任何一种教育而言，其教育的最终目标在于使学生健康快乐地成长，心理健康教育也不例外。实际上，家校合作的终极目标在于促进学生心理健康的发展，使学生可以更好地开展教育活动，所以这就要求我们必须充分发挥学校和家长在学习过程中的积极作用。然而，在当前的小学心理教育模式下，学校、家长和学生各方均会忽视学生主体的重要性，必须充分重视学生的主体作用，以便促使学生更好地参与到心理健康教育中，全面提升心理健康教育的质量和效率。如此一来，就可以全面发挥家校合作在提升小学生心理健康教育方面的积极作用，同时也可以帮助学生更好地了解、认识和发展自我。因此，在开展教学工作时，学校和家长需要详细了解学生的心理状况，密切关注学生的身心发展特点和规律，做好相应的交流工作，以便及时发现和解决学生在学习过程中可能存在的各种疑虑和问题，促使他们自主投入到心理健康教育中，借助心理健康教育和辅导使学生养成健全的认知和良好的道德意识。

　　4结语

　　综上所述，小学心理健康教育对培养学生形成健康的心理和健全的人格，促进学生健康、全面成长具有十分重要的作用，而家校合作是小学心理健康教育的重要途径。因此，在小学心理健康教育中，学校要加强与家长合作，充分发挥学校与家庭的力量，帮助学生形成健康的心理，促进学生健康成长。

　　参考文献： 

   〔  1 ］赵学桂．小学心理健康教育过程中的家校合作 【 J ] ．当代教育实践与教学研究， ZC 

   〔 2 〕 任云婷．小学心理健康教育中的家校合作策略分析［ J 〕 ．亚太教育，2015，（33）