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　　据不完全统计，目前全国高校学报（期刊）有2150种，其中社科期刊600多种，入选2011年版《中文核心期刊要目总览》核心期刊120种，约占20%，非核心期刊约占80%。目前在核心期刊发文章已成为博士研究生毕业、课题结项、科研成果达标的焦点。核心期刊发文章不收费甚至收费也供不应求，而非核心期刊则处于不收费也不发表的尴尬现状。伴随着数字化时代的到来及快速发展，高校非核心期刊又面临发行量小等问题，直接威胁到其生存。因此，在这样特定的环境下，考虑到高校非核心期刊社资产、规模均小于出版社的特点，对其路径选择进行研究并付诸实施，具有紧迫性、现实性和指导性。

　　一、研究综述

　　王银平（2011）认为，与国内同类核心期刊相比，数十种非核心气象科技期刊在刊物整体质量、影响力、知名度上都存在差距，且差距越来越大。因非“核心”，难获气象科技人员青睐。应努力凝练刊物特色，尽快建立或完善作者信息库。张东茹（2006）认为，从外部来看,现行核心期刊评价机制对大批非核心期刊生存空间造成挤压，核心期刊处于优势而非核心期刊处于劣势。从内部来看,非核心期刊学报的主办高校对自己的刊物不够重视，应该不断提高编辑人员的素质。邓秀林(2009)认为，非核心期刊作者低龄化、低职称化倾向明显，稿源泡沫越来越多。学报编辑部应主动出击,做好组稿、约稿工作，争取得到高校领导的重视与支持。

　　二、出版现状

　　1.办刊模式变化。编辑出版由纸质向数字化转变。网络技术的发展，极大地改变了期刊编辑出版的方式、方法。网上收稿、审稿、编校、联系作者等实现无纸化，大大提高了编辑出版工作的效率和质量。网络电子期刊的出现缩短了出版时间，腾讯、微博、微信等网络工具不断丰富，互联网、数字出版的势头日益迅猛等等，进一步增强了期刊编辑出版工作的紧迫感、时代感、技术感。

　　2.作者来源换位。作者来稿由从校内为主转为校外为主。过去大多数高校社科非核心期刊以发表本校作者的文章为主，刊载的内容也多是学校各专业教师的文章，可以说充分反映了学校的教学和科研活动。高校社科期刊作为社会主义事业的组成部分，随着改革开放的进一步发展，及时反映国家经济社会发展研究成果已成为其办刊宗旨之一。同时，期刊各项评比活动的开展日益深入人心，高校社科非核心期刊的压力日趋明显，荣誉感逐渐增强。走出相对封闭的办刊模式，多渠道吸引社会来稿，丰富办刊内容，努力改变校内来稿为主的办刊思路已经得到越来越多的高校社科非核心期刊的认同。作者来稿的社会化特征愈加明显，进一步提升了校内来稿质量，“鲶鱼效应”愈加突出。

　　3.栏目设置雷同。高校社科学科的划分决定了高校社科非核心期刊栏目设置的雷同性。高校的合并出现了专业的大融合，继而出现了高校社科非核心期刊栏目的相似性，定位相似的期刊，栏目设置大同小异。栏目的雷同，出现了稿源的争夺，在目前作者一稿两投且信息不对称的情况下，有时出现两刊甚至多刊同时刊发同一篇文章的现象，给作者、读者、期刊社带来了不必要的麻烦。

　　4.来稿质量不高。学位论文、职称、科研评定档次提高，作者不会将非核心期刊作为首选。高校社科非核心期刊在职称评定、国家基金项目结项中的影响力较弱，加之自身努力不够，致使来稿中有影响力的来稿很少。稿源的层次、质量在某种程度上决定了期刊的整体质量和水平。另外，《中文核心期刊要目总览》原本是图书馆选购图书的依据，现被作为衡量论文水平的“绝对”标准，评价中的“唯核心”指标论，核心期刊“被利用”并成为作者追逐的对象。另外，非核心期刊属于“弱势群体”，核心期刊易吸引更多学者的优秀稿件,从而形成良性循环，发展中的马太效应更加明显。

　　三、路径选择

　　1.编发优质稿件，出版精品期刊。一是提高作者档次，加大约稿力度。约稿对象要面向国内外有较大影响力和较高知名度的教授、研究员以及在实际部门有较高研究能力、有较高知名度的专家,提高发表文章的作者知名度和文章质量。二是在认真初选自由来稿的基础上，还要积极走出去，参加有关学术会议，广交学术界名家。编辑不仅要做好编辑稿件工作，而要与专家“交朋友”，实现稿件由自由来稿到有针对性投稿的转变。同时要建好期刊专家智库，为约稿工作做好充分准备。三是编辑稿件要始终坚持政治质量第一标准，认真宣传党的路线、方针和政策，自觉做到守土有责，守土尽责，认真履行党的新闻出版宣传工作者的义务。要自觉遵守期刊管理办法和期刊编排规范，及时与有关管理和业务部门保持联系和沟通，服务经济社会发展，为读者提供高质量的文化精神产品。四是在责任编辑校对基础上实行集体校对制度，通过核读最后校样，集体把关减少责任编辑个体的视角盲区，基本杜绝编校差错；同时，集体校对可起到提高责任编辑业务水平、检验编辑责任工作质量的作用，提高出版期刊的的质量。

　　2.优化栏目设置，突出期刊特色。栏目的设置对于期刊来说至关重要，它体现着期刊的性质、特色、品位和格调。从一般学术期刊的普遍现象来看，大体分为三类：（1）按学科设置栏目；（2）按专题设置栏目；（3）按学科和专题混合设置栏目。