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　　初中语文教学与小学语文教学有许多相同之处，但也有很大的区别。初中语文教学要利用小学语文教学中的许多合理的教学方式与特点，但也要注重初中语文教学与小学语文教学的不同之处，从初中学生的学习特点出发，重视学生初中语文学习能力的培养，做好初中和小学语文教学的衔接。

 

　　一、要注重语文教学方式的转变

 

　　语文学习是一个渐进的过程，小学的语文学习和初中的语文学习虽然要求不同，但还是有一定联系的，小学的语文学习是学习中学语文的基础。从形式上看，小学语文学习注重字词教学，对文章的理解和文章的意境没有过高的要求。可初中的语文学习注重了对课文的理解和语法的运用，有的教师在教学中就忽视了从小学到中学的过渡环节，一下子就提高对学生的语文学习要求，导致学生的严重不适应。有的学生开始不知道中学语文该怎么学习了。字词不重要了，背的也少了，那语文还学习什么呢？有的学生会感到手忙脚乱，对初中的语文学习开始产生恐惧感。

 

　　因此，初一的语文教师应该关注学生的学习生活，尽快帮助他们调整不安的负面情绪，适应新的学习环境，以免学生对语文学习的热情降低，甚至轻视语文学习。在这一个过程中，教师可运用多维教学法，多角度、多系统地激励学生思考，开拓学生思维，鼓励他们勇敢地说出自己的想法和灵感。要善于激发学生的好奇心，采用争辩等方法积极肯定学生的创新见解，保护他们高昂的热情。在与学生交流时，教师要懂得抓准时机，具体指导学习方法，巧妙点拨，引导他们向纵深思考。除此之外，在课堂上，教师应学会抓准时机，具体指导他们的学习方法，培养学生的独立自学能力，培养学生养成良好的学习习惯。小学生解题时所存在的主要问题大致为没有养成思维习惯、解题过于任务式和粗心马虎等。所以，教师应该着重提高学生对于文章的分析判断、理解和概括能力，并逐步向抽象化过渡，鼓励学生突破定向或单向思维的思考方式。与此同时，教师应注意，教学内容上要与中小学知识衔接，控制学习的负荷，方便学生适应新的学习生活。

 

　　二、要改变学生的学习方式

 

　　小学的语文教学注重教师的引导，由于学生小，认知能力差，在教学中更多依靠老师的引导和点拨，学生自主学习的方式运用得比较少。进入初中后，学生的学习能力相对提高，学习方式上应该逐步实现向自主学习的转变，教师要启发学生自我发现和自我认识。在小学语文教学中，教师在分析课文时经常会用美在哪里、好在哪里的形式启发学生思考，用鼓励为主的方法调动学生的学习主动性。到了初中后，分析课文时还可以用启发学生的形式激发学生思考，但不同的地方在于启发的语言不再是简单的美在哪里、好在哪里，可以引导学生自己发现、思考。

 

　　小学语文教学和初中的语文教学方法是有区别的，但也有联系，许多教学方法还是可以通用的，只是教师在运用过程中要注意方式要有区别，小学的语文教学多注重基础性的教学内容，如字词、段落。但初中的语文教学就要注意引导学生去理解文章的意境，采用的教学方法也有所区别。

 

　　三、要实现从知识教学向人格培养的转变

 

　　小学的语文教学注重培养学生学习语文的兴趣，在情感、态度、价值观方面的培养要求相对较低，主要是知识性教学。初中的语文教学在注重知识性教学的同时，开始有计划地加强对学生情感、态度和价值观的教育，通过语文教学培养学生的积极情感。语文是一门应用性工具学科，也是很好的道德教育和情感教育的学科。在我国教育中，从小学到大学，语文教学一直占有十分重要的地位。在中学教学中，语文所代表的不仅仅是一门科目，更多是知识教育、能力培养、道德教育以及情操陶冶融为一体的综合性教育。无论是小学语文教学，还是中学语文教学，甚至大学的语文教学，都要坚持语文的人文性、工具性和教育性。

 

　　翻开语文教科书，你会看到一篇篇记录着中华民族的历史、剖析着中国先人的文化求知心态及其思维方式的文言文。这些文言文大多是思想纯正积极的优秀作品，表达了我国古人对于真善美和理想的执着和追求。在学习这些优秀的正面的积极的文言文时，教师可联系学生的实际生活树立一个人格榜样，这样不仅有利于学生对于周边人事物的思想认识，更可加强他们的道德修养，树立他们的爱国之心，从而提高学生人格思想素质及其人格魅力。

 

　　总之，过去“填鸭式”的教育方式已经落后，若想要学生主动地、积极地、不断地学习语文，首先要站在学生的角度想问题，再根据他们的性格特点制订出一套适合他们的学习方法。教学不仅是为了学知识，更多的是为了育人，为我国现合代化建设培育出栋梁人才。

 

　　参考文献：

 

　　[1]朱碧波.中小学语文教学衔接问题及对策[J].湖南教育，1998（13）.

 

　　[2]朱永芳.试谈中小学作文教学的衔接[J].康定民族师范高等专科学校学报，2001（3）.

 

　　[3]李煜琛.抓好中小学衔接是初一语文实施素质教育的关键[J].龙岩师专学报，1999（S1）.