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　　4.1认清课堂授课和网络教学的地位和作用，适时做到灵活变通
　　当前我国教育正处于传统教育向现代教育的转型初期，很难一下子完全扭转学习者的学习习惯，因此当前仍应继续坚持“课堂授课为主，网络课程为辅”的授课方式。但这并不意味着继续沿用“课堂讲授、网络课程课下”的旧模式，也要为它注入新内涵，如加强网络教学的使用频率和力度，将网络授课直接引进课堂，成为传授新知识的重要手段。
　　4.2以“兴趣”为激励，“有用”为牵引
　　“兴趣”是最好的老师，是一种外在的激励，“有用”则是一种内在牵引。教学的目的在于“通过围绕教学内容设计的各种教学活动，不断激发学习者的学习兴趣，并且为了使兴趣得以持续，还要让学习者体会到课程的实用性，使之转化为促使学习者主动获取知识的内在动力”。如收集和制作一些趣味丰富、形象直观的视频和动画；更新学科发展动态，展示学科领域的一些先进理论及成果，精心设计一些富于趣味性、实践性和探索性的学习任务，以及制作一些贯穿控制系统建模、分析和设计整个过程的控制系统典型实例等。
　　4.3以提高授课质量和效果，促成能力培养为检验标准
　　传授知识是教学的第一要务，凡是有利于提高授课质量和效果的教学方法和手段，都应该大胆地灵活使用；其次要围绕“如何提高学习者的动手能力、自主学习能力和工程实践能力等综合能力”上下工夫。如针对“基于MATLAB的控制理论建模、分析和设计”部分的知识，传统做法是在课堂内由教师单方面讲授，学生被动接受，学生甚感枯燥，难于理解、动手能力差，授课效果不佳。现在将授课地点选在了网络教室，这样学习者就具备了实时仿真的环境，能够亲历亲为，体会“操作即见所得”的学习感受，因此印象深刻，学习效果显著增强，而且动手能力以及软件操作技能都得到了锻炼。
　　4.4注重课堂授课与网络课程的配合
　　课堂授课与网络教学虽有主次之分，但联系紧密，将二者巧妙配合起来教学效果更佳。这就要求教师首先对课堂授课和网络教学的特点进行认真分析和比较，对课程内容仔细研究和反复推敲，统计课堂授课对每个知识点的落实情况，思考还存在的不足，以及怎样在课下通过网络课程来弥补；其次，开始着手课程设计，综合考虑课堂和网络授课的有效配合和互动的问题，如在课堂上布置一些练习、小型设计或留思考等任务，驱动学习者课下利用网络课程学习，途中又可以在关键点设置一些难易适当的小障碍、留些疑问，激发学习者思考和探索；再者，要充分利用学习者的反馈信息，实时指导教学。教师要及时批阅网络课程作业，针对作业中的问题做好记录，要在“讨论交流”板块上与学习者多交流，及时回答学习者的问题，并针对学习情况及时对课堂授课的内容和进度做出相应调整。
　　4.5网络教学要有计划性和阶段性
　　自动控制原理课程主要采取了模块化的教学方法，将整个授课内容分为建模、时域分析、复域分析、频域分析以及系统设计综合五部分。网络教学也是按着模块化的教学方法，每完成阶段性的学习任务，就及时对其进行复习和测试；在每一模块内，又按着“章—讲—知识点”的顺序合理安排学习任务。因此，整个网络课程教学和课堂配合起来构成一个完整而有序、循序渐进的学习过程。
　　5效果评价
　　网络教学的效果究竟好不好，还要看它对提高授课质量、改善授课效果是否有帮助，并且有助于学员各种综合能力的培养。而检验效果的方法有网络作业、定期性阶段性测试、座谈以及问卷调查等，但最后还要结合课堂授课以及期末考试最终给予综合性效果评估。
　　6总结