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　　其次，在教学方法和手段方面，"在家上学"更注重对话和互动。学校课堂的教学方法、手段虽然多，但仍以讲授法为主。这主要是受到班级规模的限制，不能考虑到每一个学生的特殊需要。"在家上学"一般是一个家长对一个孩子，或者一个老师对四五个孩子，这样，家长可以根据学习内容来变换教学方法。孩子有疑问可以立刻提出来，与家长共同探讨，直到理解透彻，这也是一种研究式学习。
　　再次，从教学方式来看，"在家上学"真正实现了"学生中心"的教育理念。一对一的教学可以采用面对面的交流方式，也可以组织小课堂，无疑，孩子就是这个课堂的焦点。主人翁意识激发了孩子的责任感，减少了孩子走神、发呆的时间，不仅避免了无效学习时间，也提高了学习的效率。一个老师对孩子持续关注的过程中，孩子的注意力也会高度集中，知识的学习才会更高效。
　　（2）"在家上学"有利于学生良好学习观的形成
　　"在家上学"更有利于培养学生为兴趣而学习。选择把孩子留在家中教育的家长比较注重让孩子体会到学习的真正快乐，激发孩子内在的学习动机，从而更加高效快速地学习和掌握知识。许多家长对现在教育不信任、不满意，很重要的一个原因在于孩子被强迫学习，学得又累又痛苦。他们把上学当做是负担，甚至对学习产生了仇视心理。在过重的学习负担之下，许多心理问题在学生心里滋生。仇视学习的心理一旦产生，再想去给孩子进行心理矫正、心理治疗就是比较困难的事情了。"在家上学"的过程是轻松的、灵活的、多变的。许多"在家上学"的孩子不觉得自己在刻苦学习，反而觉得自己是在玩。对学习、对探究有了"玩"的态度，未尝不是一件好事。（3）"在家上学"有利于学生的身心健康发展
　　从孩子人身安全来说，家里的环境相比学校更加安全。学校的暴力事件、意外事件、上下学路上的事故时有发生，而"在家上学"的孩子可以避免上述的多数情况，加上家长的陪伴，这样的环境可以保证孩子的人身安全。对于孩子的心理健康而言，在家上学的孩子更能对人对事都保持温和的态度。家长在对子女进行教育的时候，是从爱孩子的角度出发，这种爱通过家长的眼神、话语、动作等在教育教学过程中传达给孩子，使孩子在学习的过程中感受到关爱。这样，学习、生活对于孩子来说，都是快乐的、享受的事情，无形之中就形成了一个良性循环。在家上学一般家长会采用赏识教育，孩子每完成一件事情之后，都会发自内心地为自己的成功高兴、喜悦，这时家长的表扬和肯定是很重要的，对孩子自信心的建立有着举足轻重的意义。
　　2."在家上学"的局限分析
　　"在家上学"在我国的发展时间较短，选择的人群较少，而教育具有长期性的特点，所以目前"在家上学"的缺陷表现不明显。"在家上学"中存在许多家长们意想不到的困难和问题，在这里作如下的潜在局限分析。
　　（1）家长能代替教师吗？
　　家长的任教资格首先受到质疑。家长安排的教学内容是否合理？教学方法是否得当？时间安排是否科学？一连串的问题都直指家长的教育教学能力。不是教育专业出身，其教育背景不扎实，仅仅有些教育理念是不够的。很多家长面对小学的课程还能怡然自得地教孩子，到了初中高中就力不从心了。更何况教育是一个复杂的事业，在孩子的成长教育中会出现许许多多的问题，家长们在没有教学经验的情况下，可能会觉得手足无措。
　　（2）时间上和经济上的投入家长们能负担得起吗？
　　"在家上学"需要家长中的一位牺牲自己的事业以及收入，全天候地专心陪伴孩子。对于家庭收入较高的家庭，可以负担得起，但是对于一般家庭而言是很难达到的。再者，孩子成长中所需的课本、教辅书、课外读物、教学用具、教学设施等等，这是一笔很大的开支，随着孩子年龄和知识的增长，支出还会随之加大。这也使得很多尝试"在家上学"的家长最终放弃这种教育形式。
　　（3）孩子缺乏集体生活，交际能力健全吗？
　　关注"在家上学"的专家、学者、家长最担心的问题就是："在家上学"的孩子和别人交往方面存在困难，学生的社会性发展有欠缺。在学校上学的孩子每天都要与同学、伙伴、老师接触，在集体中，孩子的社会性格得到充分的发展，虽然不是所有学生的社会性格都可以在学校中培养得很完美，但是大多数学生都能健全发展。然而"在家上学"的孩子，每天接触的人却很少。虽然也有很多家长意识到这一点，积极为孩子创造与其他小朋友接触的机会，但是这种努力往往收效甚微。
　　除以上情况外，孩子的抗压能力和应试能力也是值得深思的问题。"在家上学"的孩子没有了在学校上学的孩子高强度的测验、考试，没有了升学的压力、班级排名的压力，在今后走上社会，他们能承受得了考试型社会带来的压力吗？我国的高校招生还没有与"在家上学"接轨，这在文凭社会的今天是不小的挑战。没有文凭的孩子在社会上有足够强的竞争力吗？这都是选择"在家上学"的家长不可回避的问题。
　　三、给"在家上学"的几点建议
　　1.确立"在家上学"的合法地位
　　从长远的观点来看，我们有必要对"在家上学"进行立法，并给以必要的支持。立法内容包括在家上学的资格、学籍的管理与评估方法等几个方面。同时建立在家上学的社会支持系统，包括在家上学评估团、在家上学研究会等，对在家上学的孩子提供全方位的服务。只有全社会对此全力支持，它才能生根、发芽、开花和结果[3]。对于"在家上学"是否违法，笔者抱有否定的观点。《义务教育法》的目的是为了保证每一个适龄儿童都能接受教育，至于这种教育以什么形式来进行，则不需要做死板的硬性规定。而那些持有读书无用观点并不让孩子受教育的家长的行为应当由《义务教育法》来规范，"在家上学"不应归入此类。家长选择让孩子在家上学是为了给孩子提供更好的学习环境。孩子不仅是国家的希望，更是每个家庭的希望，我们有理由相信家长选择让孩子在家上学是为了学生更好地发展。
　　2.成立相关教育部门，对"在家上学"进行监管和证明
　　政府成立相关教育部门，专门对"在家上学"进行监督与管理。"在家上学"的监管部门应制定一系列的检查与应对措施，对学生的德育、智育、体育以及学生的交际能力等方面进行监督和测试。参照测试的结果，家长可以对教学做出相应的调整，如果家长拒不配合，那么相关教育部门有权规劝家长，把孩子送回学校接受学校教育。对于"在家上学"的孩子，切实达到了相关的发展标准，相关的教育部门也应为学生颁发相应的资格证书和能力认定证书，如参加中考、高考的资格，考试合格后给予学生相关的毕业证书。这样，"在家上学"就不会面临孩子达到相应水平，却拿不到相关证书的困境了。
　　3.重视"在家上学"的课程设计，避免绝对兴趣化
　　"在家上学"可以针对孩子的兴趣灵活地安排教学内容、教学时间、教学进程，但是家长们不能绝对地由着孩子的兴趣和意愿来随意安排教学。孩子的发展具有阶段性、连续性、不平衡性等特点，家长们的教学安排也要遵循这些规律，探寻知识之间的内在联系。学校教育的计划性、组织性、连贯性较强，家长们可以借鉴学校教育的一些高效的做法，合理地制定课程计划，避免绝对兴趣化造成学生学习时间的浪费，也保证了孩子学习的全面性与系统性。
　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，从长远看，个性化教育肯定是一个趋势。立法不仅仅要规范学校、家庭、教师的行为，更要规范政府行为，同时可给在家上学的孩子在升学、考试方面更多权利性保障[4]。家长普遍认同大学教育一般是家庭教育所无法代替的，所以社会要给"在家上学"的孩子平等进入大学接受教育提供机会，但是我国在"高考"制度中还没有考虑到"在家上学"的孩子。在美国的SAT考试即美国大学入学统一考试中，"在家上学"的孩子与在学校上学的孩子一样，公平地进行考试，完善的制度是家庭教育最有力的保障。
　　个别成功的"在家上学"案例只能针对自己家庭的特点、孩子的特点以及所在区域的经济发展水平来分析，并不具有广泛性，也不具备将其推广的意义。报刊对这方面的宣传，也只能是个体的宣传，绝对不应该作为成功的案例让大家都去模仿[5]。目前主流的教育还是学校教育，有些家长考虑选择让孩子在家上学，在行动前一定要认真考虑这几个必须面对的问题：孩子真的不适合学校教育吗？自己真的有能力教育好孩子吗？家里的经济条件真的允许孩子"在家上学"吗？孩子真的想离开学校"在家上学"吗？如果家长觉得每个问题都不是问题的话，那么可以先试着在家教育一段时间看看效果，充分地权衡利弊，然后再做决定。当然，"在家上学"现象产生的影响，应当给现行的学校教育敲响警钟，引起教育界的深思。
　　参考文献
　　[1]"在家上学"：能否成为中国教育多元发展的一种新模式.中国教师，2011（23）.
　　[2]雅斯贝尔斯.什么是教育.三联书店出版社，1991.
　　[3]孟四清.关于在家上字问句题的调查与思考.上海教育研究，2002（2）.
　　[4]蓝方."在家上学"潜流.决策探索（上半月），2012（1）.
　　[5]"在家上学"，影响孩子社会化发展不可取.中国教师，2011（23）.