词汇策略训练促进大学英语词汇学习自主性的探究(2)
时间:2013-11-29 13:56 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:袁继红 古丹 点击次数:
准备:通过问卷调查、小组或班级讨论、个人面谈等方式,了解学生对学习策略的使用情况和训练的需求情况,确定具体的、有针对性的策略训练计划。
介绍:教师介绍培训策略,讲授某一学习策略的价值、用途,并通过举例或演示说明特定策略的使用方法。
练习:学生通过真实、具体的学习任务对学习策略进行练习,领会并掌握策略的运用。这一阶段的训练可结合上一阶段的策略介绍,采用结合型策略训练,即直接策略训练和嵌入式策略训练相结合,在教师直接讲授策略使用方法之后,将策略的运用嵌入到学习任务中练习,或是运用到学生合作学习中。
评估:学生在词汇学习中不断监控学习过程,评价自己使用学习策略的情况,了解自己的学习水平和学习进展情况,及时发现问题并合理地调整学习计划和学习方法。在这个阶段着重学生元认知策略的培养。
扩展:教师鼓励学生把有效的学习策略运用到其他的学习任务中,对所掌握的学习策略进行学习的迁移,使学生形成自己的学习策略,最终成为学习策略的独立运用者。
在大学英语教学过程中,应充分重视和加强学生学习策略的训练,使学生科学有效地学习词汇,提高英语词汇教学及学习效率,从根本上实现学生自主学习的目标。
参考文献:
[1]O’Malley,J.&Chamot,A.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge:Cambridge University Press,1990.
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[4]文秋芳.英语成功者与不成功者在学习方法上的差异[J].外语教学与研究,1995(3).
[5]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学,2005.01,Vol26.No.4.
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