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　　摘要：本世纪初，随着我国网络教育的蓬勃发展，录播系统得到普及，三分屏视频被广泛使用。随着我国精品开放课程建设项目的正式启动，单一视频的电影模式成为精品视频公开课与精品资源共享课的选择。分析三分屏课件的优缺点，对后来的录播系统提供借鉴与思路，是值得我们研究探讨的问题。
　　关键词：网络教育；三分屏；精品课；精品资源共享课
　　1背景介绍
　　21世纪初，我国远程教育和网络技术进入快速发展与普及阶段，两者进行有机结合产生了网络教育，并且迅速得到了推广与应用。三分屏课件因此成为其中被广为使用的课件展现形式。
　　所谓三分屏课件，即指将计算机屏幕分为三个区域，第一部分为授课视频区域，录制并显示课堂画面及声音，录制对象一般以授课教师为主，兼顾部分学生镜头；第二部分为教学内容展示区域，主要显示教师上课所用电子讲义，如PPT、word文档等；第三部分为电子讲义的索引目录区域，显示章节标题等信息，用户可以通过点击该区的相应标题，对授课视频和课件内容进行快捷精确的定位。
　　自2003年教育部开始启动国家精品课程计划，各学校纷纷开展精品课程建设活动，建成后的精品课需要采用合适的展示形式放在网站上供学生自主学习，这给三分屏课件制作技术的发展带来了新的发展机遇。因为三分屏课件所含教学信息丰富并且使用便利，传输速度快，教学信息体系完整、便于远程教学等特点，在精品课的展示中，深受学生欢迎，是相当长一段时期，国内最流行的一种e-Learning形式。
　　随着e-Learning领域的进一步发展，2010年底，国家精品课程建设工程告一段落。按照教育部的部署，2011年3月，复旦大学推出了国内首门精品视频公开课，正式启动了我国高校精品开放课程建设工作。根据教育部的规划，国家精品开放课程建设项目包括精品视频公开课和精品资源共享课。"十二五"期间，将建设1000门精品视频公开课及5000门国家级精品资源共享课。在精品开放课程建设项目中，将采用单视频展示教师授课主画面的模式。那么在多年发展和使用过程中，三分屏模式有哪些优点值得借鉴与保留？有哪些缺点与不足需要后来者避免？在国家精品开放课程全面启动之际，对前期精品课程建设中广泛使用的三分屏课件模式进行全面系统的回顾与分析，非常具有现实意义。
　　2从教学的角度分析三分屏课件的合理性及局限性
　　首先，所展示的信息比较全面。在远程教学活动中，如何利用一切可能的技术手段，来尽可能多地复原面对面的教学活动，或最大限度地保留面对面教学活动的有效信息，这是远程教学追求的重要目标之一。三分屏课件是就是这一教学思想的经典呈现。它集合了教学中最重要的几大元素：教者、学者、以及课堂教学内容，电子教案与板书文件可以系统、完整地呈现，尤其适合有详细公式、定理，推理步骤繁多的理工科课程的深度学习。
　　其次，制作快捷，开发周期短，成本低廉。通常网络多媒体课件制作周期较长，一般需要耗时数月甚至更长时间才能完成，对于时效性较强的课程，这么长的制作周期实在无法接受。而三分屏课件支持即讲即录，录完后课件即可实时生成，再加上后期的简单编辑就能完成，因此开发工作简便，周期很短。经过对授课教师简单的培训，即可以进行录制工作，不需要专业的摄像人员。对于视频质量要求不太高、而且制作量较大的网络课件，三分屏课件的录制模式非常值得借鉴。
　　第三，使用方便，具有精确快捷定位学习内容的功能。由于三分屏课件有一个独立的内容目录索引区，系统按照课程的自然顺序提取出索引，学习者可以通过点击该区的标题来控制视频和课件区域的播放进度，非常直观便利，具有较好的用户体验感。
　　当然，随着技术及应用的不断发展，三分屏模式其自身的缺点与局限性也不断显露：视频模式的固化、授课教师主视频区域过小导致学习者无法清晰获得课堂详情；利用三分屏制作软件产生过多文件以致于后期管理与使用繁琐等。同时，由于当时的技术背景，一般三分屏制作系统所配置的均为标清摄像头，其视频质量不能满足当下用户对高清学习视频的要求。
　　3博采众长，打造多样化、个性化的网络教育课件模式
　　在国家精品开放课程建设项目中，精品视频公开课的定位以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放，内容涉及科学、文化素质教育的网络视频课程与学术讲座；精品资源共享课以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。由于服务主体的定位不同，两者的课程拍摄模式也有些不同。目前，精品视频公开课一般由人工架机拍摄为主，课件采用单一视频的电影模式。而精品资源共享课主体课程为基础课和专业课，强调课程的系统性与完整性，需要按照教学大纲进行完整的录制，所需录制的课时数较多，因此通常采用录播系统进行全自动或半自动录制。对于精品资源共享课，基础课和专业课的教案中理常常会有步骤繁多的公式、定理、推导等，课堂的PPT、WORD等课件内容较多，需要根据目录进行精确、快速搜索与定位。学习者学习效率与在单个学习视频画面内得到的信息量、进行信息搜索的准确率等正相关。对于理工类课程，课程信息主要集中在授课教师的语言信息、电子教案与板书文件中，因此重要程度不言而喻，其次是授课教师的肢体语言、面部表情等。因此可以借鉴三分屏课件模式，将教师、课堂教学内容以及目录索引切分成不同区域，可使多个区域集中在同一视频窗口，类似于三分屏课件；同时，可以提供多种组合方式，各区域窗口可以浮动，并且可以任意设一个最大化的主窗口。使授课教师窗口、授课课件窗口、索引窗口可以在最大化或全屏之间来回切换，学习者在所需要的信息窗口之间自由选择，拥有最大的自由度和最良好的用户体验，充分享受网络学习的乐趣。
　　4结束语
　　2013年9月，首批国家精品资源共享课正式上线，后续将会有大批课程陆续进入录制阶段，录制好的课程也将在各高校网站陆续上线。如何做到博采各课件所长，通过不断探索和创新，打造适合不同学科、不同层次、不同学习习惯的网络教育课件模式，切实保障各学习群体方便、全面、高效地享受到高校的教育资源，为加强我国学习型社会的建设提供有力的保障。
　　[参考文献]
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　　[2]教育部.关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知.http：//202.115.47.133/download.jsp？name=2011516145316130.pdf.
　　[3]教育部.视频公开课拍摄制作技术标准.http：//202.115.47.133/download.jsp？name=2011516145316130.pdf.
　　[4]教育部办公厅.关于开展教师教育国家级精品资源共享课建设工作的通知.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7011/201211/xxgk_144993.html.
　　[5]袁磊，何克抗.认知负载理论及其在E-learning中的应用[J].现代远距离教育，2006，（5）：7-9.
　　[6]复旦大学携手网易首开网络公开课共享优质人文学术资源[J].中国远程教育，2011，（4）：74.