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　　摘要：本文主要是从传统教学模式和现代教学模式在高职经济学教学中的作用及局限性研究入手，进一步分析了高职经济学教学中选择教学模式的几个关键因素，在此基础上，提出高职经济学教学应选择以现代教学模式为主、传统教学模式为辅、两种教学模式相互补充的方式来组织教学。
　　关键词：高职院校；法律关系；学生管理；法治化
　　中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-019-01
　　一、关于教学模式
　　1、教学模式的界定
　　当前国内外对教学模式的研究成果很多，对教学模式相对一致的认识认为教学模式是教育教学思想理论应用于实践的产物，是在一定教育思想指导下，在大量教学实验的基础上，为了完成特定的教学目标和内容形成的稳定、简明的教学结构理论框架及其可操作性的实践活动方式。
　　2、教学模式的选择对象
　　选择什么样的教学模式来组织教学源于教学模式的分类研究。当前国内教学选择教学模式主要是基于传统教学模式和现代教学模式两种比较笼统的模式进行。
　　所谓传统教学模式特指"讲授-接受"型教学模式，该模式强调以教师、教材为中心，其理论基础是行为主义心理学，此模式以传授系统知识、培养基本技能为目标，着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。强调教师的指导作用，注重教师的权威性。此模式的基本教学程序：复习旧课--激发动机--讲授新课--巩固练习--检查评价--间隔性复习。现代教学模式则正好相反，强调以学生为中心，是基于现代西方学习理论或学习心理学建立起来的教学模式。
　　3、教学模式的评价
　　现实中，在选择教学模式的时候，我们总是倾向于说哪种教学模式好或不好，这是不对的，持这种看法的人其实是对教学模式的认识有问题。对一种具体的教学模式而言不存在好或不好，只有合适与不合适。所以，我们在选择教学模式时不能基于模式的优劣、好坏、先进性来进行，而应该从模式的合适度来选择教学模式。
　　二、传统教学模式在高职经济学教学中作用及局限性分析
　　当前我国高职院校的经济学老师在组织经济学教学时，采用单一传统教学模式的居多。这种教学模式最大的优点是，教师采用循序渐进地方式传授经济学知识，既能使学生在短时间内获得大量的有关经济学术语、经济学原理方面的知识；又可以在不破坏该学科原有知识结构的前提下使学生系统地掌握经济学理论与方法。这一模式特别适用于经济学理论的论证，经济术语的认识和理解。这一教学模式的不足之处在于没有提供充分的机会让学生对所学的内容做出及时的反馈，学生的学习主动性与积极性无法得到充分的发挥，容易出现满堂灌而导致学生机械地学习。
　　三、现代教学模式在高职经济学教学中作用及局限性分析
　　经济学教学中采用现代教学模式可以很好地解决传统教学模式的不足。现代教学模式是以学生为中心的教学理论。按照建构主义的观点，学生的知识不应该主要由教师传授得到，而应该主要是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获取知识的过程。如果说传统教学模式是"授人以鱼"，那么现代教学模式就是"授人以渔"，掌握了学习经济学的方法，学生就能够主动填补并扩充其经济学知识。现代教学模式的另外一个优点在于它能够激发学习者的学习热情，高职学生在经济学的学习中最缺的就是热情，有了热情就能够很好地调动他们课内外学习经济学的积极性与主动性，教学效果自然就会提高。不足的是，利用现代教学模式获取的经济知识是零散的、不成体系的，这对于内容体系庞大、结构严谨的经济学而言学生是无法从整体上对它有一个完整的认识，正所谓"一叶障目，不见泰山"。另外，有些经济学教学内容是无法完全通过现代教学模式来实现的。
　　四、高职经济学教学模式的选择
　　教学模式没有好坏之分。而从两种教学模式的逻辑关系看，两者之间应该是一个互补的关系：即传统教学模式下获得的知识是实施现代教学模式的基础，现代教学模式是在传统教学模式已取得的教学成果的基础上展开的，因此我们不能人为地把二者分割开来。高职经济学教学应该尊重它们之间存在的这种内在关系，在此基础上灵活运用。
　　从教学内容看，基础的、抽象的、难以理解的经济术语，经济学理论，经济规律等经济学知识宜采用传统教学模式。并且，要根据高职"理论必需、够用"的原则，尽量减少这部分内容，宁少勿滥，多了就会给学生增加负担，产生厌学情绪。其他经济学内容尽量采用现代教学模式以提高学生对经济学学习的兴趣，适当增加学生自主学习的内容。
　　从学生情况看，大多数高职院校生源的基本特点是整体素质偏低，起点不一，差别较大，大部分学生学习的主动性比较差，学习目的性比较强。而西方经济学又是理论性很强的学科，很难让学生立竿见影的获得应用能力。从这个意义上讲，现代教学模式更适于高职学生的特点。