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　　摘要：潍坊学院设施农业科学与工程专业将创业教育融入专业教育，依托地方农业资源和创业环境，形成以学校创业指导为基础，以专业创业培养为主导的创业指导体系。通过培养体系建设与实践，改变了学生就业观念，增强了创业意识，提高了创业技能，培养了实干精神，为学生毕业后自我创业打下了坚实基础。

　　关键词：设施农业科学与工程专业；创业指导体系；建设

　　长期以来，我国社会和家庭对孩子创业的培养意识淡薄，且高等学校现有的创业教育体系还不够完善，因此，具备创业精神和创业能力的大学生凤毛麟角。党的十八大报告中明确提出“鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”面对严峻的大学生就业形势，培养适应社会需求、具有创业素质的大学生是每个高校和每个专业的共同使命。

　　潍坊学院设施农业科学与工程专业是2003年由国家教育部首批批准设立的本科专业，作为一个应用性极强的新兴专业，目前并没有十分完善的人才培养方案，更没有创业人才培养模式可以借鉴。如何在地方高校建设健全这一新兴专业，进行创新创业人才的培养，提高教育水平，培养特色鲜明具有创新创业能力的大学生来满足现代农业发展对设施农业人才的需求，是学科发展中的重要课题。因此，结合开展设施农业科学与工程专业建设改革，构建依托专业的创业指导服务体系，对于满足经济发展对人才的需求、拓宽学生就业面，形成自己的办学特色和示范带动作用都具有非常重要的意义。

　　1、创业现状调查

　　对潍坊学院设施农业科学与工程专业在校的共119名学生进行创业问卷调查。其中调查“毕业后是否有创业的打算?”这一问题，回答“从来没有过创业打算的”有57人，占到47.89%；表示“考虑过创业但有疑虑”的人数为44人，占总人数的36.97%；表示“毕业后自主创业”的有18人，占15.12%。而对近3年83名毕业生自主创业调查的结果显示，只有4人进行了自主创业，其中从事与专业有关的只有1人。在问卷中调查“创业的主要疑虑和困难是什么？”主要集中在不了解政策，缺乏资金、经验、指导和自信。85.5%的学生建议学校进行系统的创业教育，并且能针对所学专业开展切实的指导工作。

　　从综合调查结果可以看出，大学生有创业愿望的比例较高，但在实际参与创业活动的比例却非常低，真正毕业后选择独立创业的人更寥寥无几。分析造成该局面的原因，一方面是由于中国的传统习惯，学生大都是享受父母的宠爱，习惯于接受到手的工作。大学生由于历史的惯性，也由于社会的复杂，也由于自己条件所限，他们完全靠自己的力量走出一条创业的路，面临着困难，面临着风险。另一方面，高校对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足，缺乏相应的师资力量和教材，因此现阶段只停留在举行创业计划比赛，开设讲座等层面，从而直接导致了创业教育教学上的缺陷。最后，学生创业教育的缺失、创业意识不强、创业能力不足也导致了学生自主创业较少、成功率比较低。由此可见，很多高校的创业教育还处于起步阶段，没有形成系统、完善的创业教育理论与培养体系，迫切需要在实践中不断完善和深化，创业教育任重而道远。

　　2、构建以专业为主的创业指导体系

　　2.1构建以专业为主的创业指导体系

　　目前学生对创业指导的需求不仅包括创业政策、基本技能，还需要了解“根据我学的专业，我如何创业？我现在应该做什么？”围绕这些新情况和新需求，二级学院在创业的专业化指导方面作了一些初步的尝试和探索，形成以学校创业指导为基础，以专业创业培养为主导的创业指导体系。

　　在该体系中，学校主要负责开设创业理论、政策解读、扶持计划介绍、基本技能等课程，并将这些课程作为必修或选修课列入大学生职业生涯规划的培养教学计划中，从大一到大四安排授课，使创业指导覆盖学生大学学习的全过程。目标是让学生了解创业环境、政策和形势，感悟各关键创业过程，培养创业意识，建立对创业的立体感知，为以后学生找到与自己的知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的创业项目打基础。专业负责培养与行业有关的创业精神和创业技能，坚持授课教师校内外结合的原则，确保了课程内容的实用性。一是安排校内专业教师兼职讲授《职业发展与就业指导》课程中专业与职业、职业资格证书和职业素质拓展训练等部分内容。二是将创业元素加入到专业课教学中。三是聘请校外与该专业相关的大学生初创者、成功创业者和技术创新专家等担任兼职教师，根据他们专业、行业的背景，安排他们给对口专业的学生进行授课，并共同承担对教学大纲的修订工作。兼职教师讲授的主要内容：一是初创需要具备的基础和初创历程；二是认识职业世界（包括工作世界的宏观发展趋势，企业文化，具体职业对人的要求、条件和待遇等）；三是设施专业有关的创业意识和创业技能方面的教育。教师的授课具有很强针对性，满足了学生创业的实际需求。

　　2.2创业技能培养与专业发展相联系

　　2.2.1巩固专业思想，牢抓专业技能：大学生创业能力的基础是专业技术能力，所以首先让学生巩固专业思想，加强专业基础理论学习，不断提升专业技术能力，坚持知识、能力、素质三位一体的全面教育和培养。为了满足学生职业发展需求，结合潍坊设施农业发展的实际，对设施农业科学与工程专业人才培养方案进行修订，形成了“厚基础，宽课程，长实践”的教学特色。理论课程按照知识体系分为学科基础课、专业基础课和专业课，体现出知识获得的先后顺序和层次性。增大实践课程占总学时的比例，占总学时的33.7%，其中集中实践达28周。实践课程分为学科基础实践、专业基础实践、专业实践和专业综合实践4个层次，层层递进，依次提高，重点培养学生专业技术能力。此外，该专业大力加强校外实践教学基地建设。

　　目前，已有校外实习实训基地17个，可以为该专业学生提供多种形式的实践教学活动，如专业实习、顶岗实习、毕业实习等。

　　2.2.2更新教学内容，嵌入创业元素：在教学内容上要求教师每学期都对教学内容进行更新，将生产实践和科研最近成果加入其中，并根据每门课程特点加入创业元素。譬如采用案例型教学，以CCTV2财经频道播出的《生财有道》《科技苑》《致富经》《创业中国》《青春·梦：大学生创业》等栏目和系列节目作为专业课素材，使学生在学习专业知识、实用技术的同时了解好的创业项目和主人公的创业历程。通过这些鲜活案例的生动表达，不仅提高了学生对该专业的兴趣，更激发了在该专业进行创业的激情，使他们体会到“财富无处不在，行动成就梦想”的创业理念。

　　2.2.3构建有效教学方式，全面提高学生能力：改变传统“填鸭式”教学方法，采取更加具有创造性，能激发学生潜能和求知欲望的教学方式。目前，该专业部分课程已经实行以案例教学为主的教学模式，如农业园区规划与管理、畜禽养殖概论等；部分课程实施了演讲、讨论式教学模式，如蔬菜学专题、花卉学专题；部分课程采取实践教学模式，如设施植物栽培学、工厂化育苗等。通过这些方式可以引导学生将创业情感、创业兴趣融入到专业学习或专业实践中，学生普遍反映学到了知识，增长了能力。

　　2.3创业培养与行业发展相联系