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　　【摘要】《滕王阁序》第二段第三段在整篇文章中是重点，很多年轻教师刚开始教学时，是面面俱到地教，通过几年的摸索，笔者找到了上这两段的简约化教学，把课堂还给学生，效果也很好，教师也轻松。
　　【关键词】教学；简约；赏析；研读
　　《滕王阁序》第二段第三段在整篇文章中是重点，笔者刚毕业开始工作的时候上这部分经常面面俱到，生怕丢了东西。上课的顺序是先疏通文意，解释实词和虚词在文中的意义和用法。解释完实词和虚词的用法，按常理笔者接着分析第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。分析完第二段意思接着分析第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。分析完段落大意，接着分析文中的重点，一般是提问题让学生和教师一起解决。这样的教学虽然做到了知识点面面俱到，这样学生和老师都累，而且效果不好。所以谈谈关于这一部分教学内容上的简约化教学。
　　第一步：先让学生听读正音，通过笔者个人的朗诵，让学生标上几个生字的读音。笔者声情并茂的朗读赢得学生阵阵掌声。汀（tīng）、骖騑（cānfēi）、雕甍（méng）、凫渚（fúzh?）、孤鹜（wù）、舸（gě）等等。学生标完字音后，笔者让他们带着想象再朗读一遍，对他们的朗读进行了肯定。
　　第二步：让他们自读闻义。在这个环节里，笔者布置了【速读任务】扫除字音、字义障碍，了解内容，圈画重难点。【速读要求】1.结合注释，读懂选段；2.备注疑惑，同桌解疑。【齐读要求】在了解文意的基础上，发挥想象，放声朗读。【自读检验】请用一个小标题概括选段的主要内容。在这个环节里，笔者让他们两桌为一组，四个人互相配合，解决了文段的意思，又把课堂真正还给了学生。学生在这个环节里讨论得热火朝天的，教师只要背着手，偶尔帮他们解决问题就可以了。很快地学生也讨论出了自读检验的小标题——滕王阁秋景图。
　　第三步：让他们美读研习。在这个环节里，笔者布置了：【美读任务】选取自己喜欢的一处景物描写，大声读出，并说说喜欢的理由；【美读方法】1.自读课文。2.小组合作研习。2.组员交流。要求每人在小组内的发言时间不少于1分钟，不超过2分钟；【鉴赏角度】1.赏内容2.赏用字3、赏手法4.赏效果5.赏思想情感。也告诉学生鉴赏范例：本句写了……（内容），运用了……手法（手法），某一字用得特别的精妙使得……（效果），表现……的思想情感（思想情感）。在这个环节，笔者采用的方法和第二步的是一样，让学生四个人为一组，合作讨论喜欢的句子，然后让他们派一个代表阐述自己认为的美句。课堂的气氛十分活跃。作为教师的笔者只需要在边上不断给他们表扬就行。几分钟后，笔者请一些小组的成员发表他们所鉴赏的句子。班上刘晨曦同学选取了“层峦耸翠，上出重霄”进行分析“本句写了远处绿色的山峰层层叠叠高耸入云，这句运用了夸张的手法，耸字用得特别的精妙使得山的形象十分逼真，表现了作者愉快的心情。”同学们给了他热烈的掌声，笔者也向他竖起了大拇指。吕幼菱同学喜欢的句子是“飞阁流丹，下临无地”，原因是“这句写了滕王阁因为很高，所以人站在上面，给人飞的感觉，因为滕王阁刚修缮，整座阁是红色的，人在阁上好像下面没有地。”发言完后同学们也用掌声给了她肯定。郑颖同学喜欢：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”这几个句子，她说：“渔船唱着歌傍晚回来，歌声响遍鄱阳湖畔；排成行列的大雁被寒气惊扰，叫声消失在衡阳的水边。运用了虚实结合的手法，写出了站在滕王阁上，视野的开阔。”笔者给了郑颖同学高度的赞扬。更多小组的同学选择了文中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，陈艳淑站起来发言：“我喜欢这个句子色彩美，这个句子写了晚霞的紫色，孤鹜的绿、褐、紫色，使得天空十分的美丽。”陈艳淑同学一坐下，刘颖同学就迫不及待地说：“我喜欢这个句子的动态美，鹜在飞，霞在落，微风吹拂，水面上荡起了小小的涟漪，这分明是一幅流动着的美丽图画。”一阵掌声结束，洪莉同学就站了起来，她说她喜欢这个句子的想象美，这个句子可以让她想到很多：“孤”鹜，缘何而孤飞向那里——令人顿生情思；远方水天相接之处，茫茫缈缈，那里是王勃的心绪所在，那里景色又如何——给人以无穷的遐想……一个一个的同学发言把课堂推上了高潮，笔者呢只作为课堂的引导者，上得十分轻松
　　愉快。
　　第四步：当所有的同学分析完自己喜欢的句子后，笔者让他们总结这两段文字写了滕王阁什么美？同学们经过上面的分析再加上笔者的帮助很快就总结出了：色彩变化之美、远近变化之美、上下浑成之美、虚实相衬之美。在同学们的总结声中，笔者也就结束了这堂课。
　　经过几次上课的不断修正，现在对《滕王阁序》第二段第三段教材的处理，显得特别简约，而且课上得十分轻松。一整堂课基本是学生在活动，笔者就在小组间适时点拨就可以。让学生成为课堂的主体，这也符合了新课标的要求。把教师解放出来，这应该也是简约化教学的主旨。
　　参考文献
　　[1]普通高中课程标准实验教科书必修5教师教学用书.