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　　摘要：大学阶段的英语教学任务并不轻松，教师要提高大学英语的课堂教学效率，就要从教学方法上有所改变。不少大学生认为大学英语和高中阶段一样，单词语法掌握了就可以，探讨了如何在突破隐性语法教学瓶颈的同时，带给大学生英语新的概念和新的感受。

　　关键词：大学英语；英语语法；隐性语法教学

　　一直以来，英语教学方式都有着显性语法教学和隐性语法教学的区分，在学生初学阶段，多数采用隐性语法教学，真正能够把语法吃透的学生并不多见，教师也愿意把更多的精力投入试卷讲解和固定句式的背诵上，这种现象的好处就是避开了语法难点，让学生可以直接用句型来应对考试，缺点就是语法知识掌握不透彻，对专业深入的学习会造成困难。

　　一、隐性显性相结合，双管齐下巩固基础

　　虽然大学英语教师多数都认为英语语法教学应该是和高中阶段有所区别的，但是到了实际的课堂教学当中，由于学生思维方式的局限，很难发散思维转变学习观点，还有大学语法多数比较专业和枯燥，如果教师不愿意改变教学方法，学生的学习积极性很难调动出来。而且大学课程的特点不是坐班制，教师也不可能一直紧跟学生监督和督促，这也是为什么很多学生明明高考成绩不错，但是到了大学阶段却走了下坡路的原因，大学的生活环境就是要靠自己来自律，一旦自己放松，成绩很快就会下降。

　　在大学课堂教学中要营造氛围，其实要容易很多，没有了过多的考核限制，课堂形式也比较随意，很多教师愿意在课堂上给学生放映原声电影，学生喜欢看，教师讲解起来也更轻松。比如，我在课堂上播放Gump（阿甘正传），那段著名的独白就很能引起学生共鸣，“Lifeisaboxofchocolates.Youneverknowwhatyou’regoingtoget.Youshouldbelieveyoumakeyourowndestiny.”这句话当中的语法知识并不难，只是简单的未来进行时，但是涉及了教学中的隐形语法和显性语法教学的选择，教师可以专门把知识点拿出来，也可以直接让学生记住句子，语法知识简单的部分教师根据课堂气氛临场发挥就好。

　　二、突破隐性瓶颈区，找到根源一击即中

　　隐性语法教学的一大误区就是给学生传递语法知识不重要的概念，大学阶段很多学生都对于人生有了明确的规划，更愿意把精力都投入学习当中，对于这部分学生来说，怎样掌握更高级的知识，在考试中取得更理想的成绩才是重点。不管是英语哪种类别的考试，就拿最容易的CET来说吧，想通过一般是没有问题的，但是如果想得到600分以上的高分，可不是简单的事情，语法知识在帮助学生赢得高分的方面，不是其他学习方法可以媲美的，学生可以通过花费大量时间来背诵原汁原味的英语，但是为什么不愿意花上一些时间掌握其中的使用规律呢？

　　要突破隐性语法教学的难题不是没有方法，在课堂放映原声电影的时候可以多给大学生放映一些可以引起思考的影片类型，比如，《辛德勒名单（Schindler’sList）》是一部非常有观赏价值的电影，主人公在思想上的变化和剧情紧紧相扣，当主人公体会到“Whatispower？Whenamancommittedacrime，thejudgeshallsentencehimtodeath，that’snotpower，thisisjustice.Whenapersonisguiltyofsamecrimeandcansentencehimtodeathandnotsentencehimtodeath，heletshimgo.That’spower.”的时候，他的人生得到了升华。学生在观赏电影人物特色的同时能够见识到很多日常课文不会出现的小短句，教师在讲解语法点的时候，要求学生背诵例句，将语法和句型相结合，这样学习起来才更轻松、更牢固。

　　三、化枯燥为感性认知，在感性中升华语法

　　大学语法难以坚持学习的原因多种多样，有的学生有学习的愿望，但是语法知识高出以前几个段数，时间一长就坚持不住了；有的学生干脆就认为语法知识不重要，和外国人说话也不能谈语法，时间都浪费了不值得。这些心态不是没有道理，前者需要教师帮助开拓更多的学习方式，后者也需要教师进行细心的指导和思维调整。

　　爱情是年轻学子永远喜欢探讨的话题，英语教师作为学生了解异域风情的一个窗口，完全可以带给学生更多的体验，在课堂上多放映一些讲述美丽爱情的电影无伤大雅，更有助于大学生理性看待爱情。在《爱情小说（LoveStory）》当中，男女主人公就是在大学相识、相爱，影片结尾虽然女主人公因病去世，但是那句著名的台词“Lovemeansnoteverhavingtosayyou’resorry”却深深地留在了观众的心里。教师在讲解句式和语法知识的同时，可以引起讨论，这样的爱情观点是不是符合当下，是不是符合爱情当中双方的认知，如果不是，又该怎么解决出现矛盾危机的爱情，把枯燥的语法知识融合到学生关心的话题里，大学英语语法教学不仅可以更灵活、更感性，还可以得到学生更多的认可和关注。

　　大学英语要突破隐性语法教学的瓶颈和困难，教师要从教学方式上改变传统的“教”与“学”，让学生参与到语法知识点的思考当中，原声电影、原声音乐等方式都是非常不错的手段，在选择影片的时候要符合大学生的思维模式，过于另类和艰涩的电影最好不要，通俗易懂又哲理深刻、能够让学生在学习的同时引发对生活的新认识，才是英语教学的目的。

　　参考文献：

　　[1]宋月琴.英语语法隐性教学与显性教学效果对比研究[J].忻州师范学院学报，2009（05）：33-34.

　　[2]王昉.隐性语法教学和显性语法教学在中国大学英语教育中的效果对比[J].中国校外教育，2009（05）：26-27.