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　　当前，高职院校学生心理社团的历史不不长，存在着缺少整体规划，目标不明确，管理制度不完善；专业指导不够，没有形成品牌特色活动；活动不够稳定，没有形成可持续发展的局面；缺乏活动经费，活动场地不足等诸多问题。

　　（一）形式陈旧不新颖

　　对于缺少资金的社团来说，讲座活动简单易行，最容易完成。大部分院校的心理社团常常用讲座来代替一般的社团活动。讲座的形式依然是教师传授，学生被动接受。心理健康教育重在创设具体的情境，让学生去体验，去感受。而单纯的讲座的形式和课堂教学区别不大，很难达到预期的心理健康教育的效果。此外，一些简单的户外宣传也是常见的社团活动形式。总之，从目前来心理社团活动形式单一，缺乏系统性和创新性，活动效果也乏善可陈。

　　（二）专业指导教师力量不足

　　心理社团专业性强，必须依靠专业教师的指导。高职类院校的心理社团一般配备专业指导教师，但人数有限，常常是几千甚至上万名学生的学校，只有少量的专职心理健康教育教师，而且多数还同时承担着教学、咨询、科研等任务，这样就造成在专业指导方面不能满足心理社团发展的需要。专业教师的指导是保障心理社团活动的有效开展的重要条件，师资力量不足制约着心理社团的发展。

　　（三）人员流动快，影响社团发展的整体规划

　　社团组织完全是成员自愿参与进来，随着年级的增长，很多学生其他社会实践活动增多，没有更多的时间来参与活动。心理社团的成员流动性大，社团缺乏稳定性发展和持续进步的能力，导致心理社团的可持续发展受到限制。

　　（四）经费投入不足限制心理社团的发展

　　经费投入不足，是高职院校心理社团的发展陷入困境的重要原因，没有专项经费和专门的活动场地，限制了心理社团的发展。部分社团能够得到学校经费的支持，但是经费都相对较少。社团自身筹集经费的渠道主要是会员的缴费，少数的社团可以拉到一些校外的单位的少量经费赞助。高职院校的社团活动场地资源比较紧张，而且社团的种类很多，场地的使用上存在冲突。

　　三、高职院校依托心理社团开展心理健康教育的改进策略

　　（一）心理社团活动的新形式—“心理剧”

　　心理剧是一种新颖的心理教育方式，参加心理剧的编导和演出让学生的感情得以发泄，产生新的情感体验。学生的一些旧的行为习惯可能会因为参加心理剧活动而改变：通过扮演心理剧中的某一角色，因为体会了角色的情感与思想而学会一种新的行为模式。剧情可以是一般的校园生活内容，也可以是学生生活中有心理冲突的内容。在舞台上，通过角色扮演体验角色的内在情感，从而给自己和观众心灵的启迪。让学生在实践活动中塑造心灵、完善人格。学生直接参与到心理剧表演，在编演的过程中实现心理上的契合，得到心理上的认同。同时在活动参与接受心理健康的理念，并以此来传播关爱、传递温暖，让关爱与温暖洋溢校园的每一个角落。从而营造学生健康成长、人人关爱互助的良好成长氛围。

　　心理社团还可以通过心理健康月系列活动、办报纸、出杂志、放映心理电影、对外交流等活动，扩大心理社团在校内外的影响。指导教师会给社团活动提出中肯意见，从专业角度把关各种活动和宣传内容，保证质量。

　　（二）与周边学校合作，建立片区活动模式

　　针对重庆市各高校心理专业力量不平衡的现状，我们在实践中探索建立片区心理健康教育共建共享模式。通过开设心理学专业的本科院校学生的社会实践、专业实习、毕业实习等方式，开展对高职院校学生心理社团和社团学生骨干的引领和帮扶，同时也为本科学生提供实习的平台，形成大学生自助助人、互助成长的良好局面。我们就和重庆文理学院心理学专业的学生建立了片区互助联系，在“5.25”心理健康月等活动中，邀请重庆文理学院心理学专业的学生到我校和心理协会的同学一起开展活动。有了这些心理学专业的学生的参与，让我们的活动更加丰富多彩，也提高了朋辈心理辅导和心理咨询的专业水平，活动取得了良好的效果。片区共建模式为我校心理社团的发展提供了强大的助推力。

　　（三）实施心理社团骨干培养计划

　　加强心理社团学生心理骨干队伍的建设，充分发挥骨干学生在心理健康教育工作中的作用，形成大学生自助助人、互助成长的良好局面。心理社团骨干成员由心理社团学生干部负责组织管理，由教师专业培训和引领。他们在平时与同学们不经意的聊天和问候中，把心理知识传播给周围的同伴；同时，及时将学生中的一些情况反馈给教师，为教师和学生之间搭建一个沟通的平台。

　　（四）建立专项活动经费

　　心理健康教育是学生素质教育的重要组成部分，心理社团是对学生进行心理健康教育的重要载体。要配备必要的心理社团活动的场地，并要有一定的资金支持，保障心理社团活动的开展。

　　重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，通过心理社团活动，培养大学生良好的心理品质，增强大学生克服困难、承受挫折的能力。积极开展心理社团活动，配合日常心理咨询辅导工作和学生心理健康教育课程的开展，引导大学生健康成长。