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　　散文是文学作品中的一朵奇葩，是文人墨客智慧的结晶，有着迷人的风采与魅力，素有美文之称。因此，散文教学成为语文教学的重要构成部分。我国现行中学语文教材中所选入的中外散文作品大多形象生动，情意浓厚，文辞优美，在广阔的文学空间中再现了人类丰富多样的情感世界。在课堂教学中，解读和鉴赏这些文学作品，目的就是为了提高散文阅读教学的质量，培养和提升学生的审美素质，使语文学科的人文归属得以体现。爱美、审美、求美是古今人之本性，以人为本的散文教学必须渗透美育，才能吸引学生对散文的爱，教师应从三方面去实施这一教学，把散文教出美感：一是美文美读教出美的语言熏陶学生、二是美文仿写教出美的形象吸引学生、三是披文入情教出美的情感感染学生。

 

　　一、美文美读教出美的语言熏陶学生

 

　　朗读，是阅读教学过程中的一种常用教学手法，也是一种灵动活泼的教学过程。中学语文新课程标准明确指出，语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，把无声的文字变成有声语言，散文教学要让学生在朗读中学习。体会散文或流畅、华美、或自然、朴素的语言。在教学中要挖掘作者运用语言的褒贬色彩，品味语言的格调、情味，揣磨语言的内涵、内蕴，联想语言的文外含义，想象语言的空白形象，以提高学生对语言的鉴赏力。要指导学生反复阅读文本，可将各种读法交错使用，如单读，齐读，散读，诵读，熟读，背诵；可以自主读，也可合作读等等；各种读法，各有用处，要根据文章语言特点有机地交错使用。

 

　　朗读及教学的基本步骤为：首先，扫清所有的文字障碍，读得通顺，并初步感知课文。其次，读得有高有低﹑抑扬顿挫，切忌读得平平淡淡。最后，读得层次分明﹑感情饱满——从理解段落层次的角度训练朗读，找出描写﹑叙述与抒情的语句。如《春》一课，句子没有特别难懂的，思想感情也特别易于理解，课文语言生动优美，行文如行云流水，特别适于朗读。因此，教学时，重点就是美文美读教出美的语言。采用的朗读形式可以是听配乐朗读，可以是听教师范读，可以是在教师指导下单读、齐读，可以是组内评读。无论是哪一种朗读形式，都是为了达到学习散文优美语言的目的。这就要求对文章具体语句处理到位，如，对于盼春部分，要读出春天还未到，向往春天的急切心情。绘春部分，描写的语句要读出春的美丽与勃勃生机，要满怀喜悦的心情。对于颂春部分，要读出春天的生意盎然、千姿百态、青春活力，作者对春天的赞美之情。

 

　　“朗读”这一最传统的教学手段是不能疏忽的，是要贯穿始终的。多种形式的“朗读”，有助于学生熟悉课文，有助于焕发课堂的生机。“书读百遍，其义自见。”只有多读、美读，方能成诵，文章的精妙才能得到体会。熟读优美的篇章与文段，最后达到背下来的程度，能使学生的文学语言得到丰富，使他们的写作水平得到提高。

 

　　二、美文仿写教出美的形象吸引学生

 

　　有的散文通过具体的形象的记述，来表达思想感情，或以景抒情写意，或借物明理言志。往往通过对外貌、语言、行动和心理的描述，表现人物的性格，揭示人物的思想品质，从而表现出作品内在思想情感方面的美好。在教学这样的作品时，教师要以范文为例，引导学生深入体会，让他们借鉴、模仿作者对人物形象的表现手法，从选材组材、遣词造句等方面学习名家的写作技巧。《背影》一文，在描写人物形象上就十分独特。它并不同于一般的文章去描写人物的肖像，也不着力于神情、音容笑貌的描绘，而是从父亲为儿子送行时一连串细小的事情，特别是买桔子这件事中，抓住人物形象的一个特征“背影”，采取叙事与抒情相结合的写法，去表现父子之间真挚的感情。文章直抒胸臆，语言平实质朴，情节感人。对于这种散文的教学，一定要引导学生学习文本的独到之处，要求学生以空间为序，写出模仿性的文章。《藤野先生》一文，写藤野先生严于治学，工作认真负责，待人真诚正直，没有民族偏见，是选择几个有关教学生的片断来叙述的。教学时，要使学生明确并不要求刻划完整的人物形象，叙述完整的事件，而是集中笔力以对人物感受最深的一些典型材料，去刻划人物思想性格的某些特征。指导学生借鉴教材，练习写作。

 

　　感知人物形象是指导学生向范文学习，主要目的是为了帮助学生写好文章。作文是让学生仿效、借鉴范文的练习，目的是要使学生化所学范文的知识为技能。如此坚持训练，学生的读写能力就会得到显著地提高。

 

　　三、披文入情教出美的情感感染学生

 

　　苏霍姆林斯基指出“情感状态产生一种巨大的循环力，影响少年的智慧和全部智力活动。”对文本内容的形式感知就是感知形象，从这里开始进行深入的解剖，再通过联系背景体会文本的创作意图，然后通过深入的阅读，捕捉文本中的动情点，实现师生和文本之间全面沟通，这样，文章的主旨及作家的情感就能够从整体上把握了。披文入情就是通过阅读来体会作者的情感和思想，作品是作者某个特定时期心境的自然反映，当时的感受肯定与当时的情境同步，“披文入情”就是深入作品的过程，通过寻找这种有机的关系，实现对作品的全面解读。这是学习散文的重要一步。为了“入情”，要逐步理清散文段落之间的逻辑关系和其情感结构关系，尽快与作者的情感吻合起来。读《师恩难忘》，通过对作者所写的平常生活细节中的几个简单而平凡的故事的细心揣摩和分析，联系作者当时所处的环境，结合“我”的心理活动，就不难理解作者要表达“自己对老师的真挚情感”的主题了。一般情况下，在归纳出散文的主题后，要顺势进行拓展，围绕“人文性”做点文章，以陶冶学生的心灵。比如《师恩难忘》一课，要在理解主题的基础上，引导学生从身边做起去关心现实生活中像王少诚、高克正、漆裕元、黄贤汝几位老师一样的老师，学会感恩，与人为善。

 

　　综上所述，散文教学的追求，就是通过教学，引导学生品味散文的语言，通过散文语言的积累，使学生的词汇得到丰富，使他们驾驭语言的能力得到提高，加强他们的语感。同时，引导他们分析作品的形象，通过对人物形象进行仿写，提高他们的写作能力，增强他们的文学素养。还可以通过分析线索与思路，启发学生学习散文的构思，体会散文创作的艺术技巧。而通过揣摩散文丰富的情感，可以提高学生的美感情操，从而提高他们的综合素质