对课堂教学过渡语的重视,源于我听过的一节课,那节课我听得很入神,总感觉像是被授课老师带领着、吸引着直至听完整节课。真是太好了,那简直就是美的享受。那节课后我进行了深刻的思考:为什么整节课不仅是学生,就连我也像被那位老师牵引着聆听、学习?仔细琢磨后,我认为是那位授课老师在教学设计中的一些语言,前后连贯形成了一个紧张有趣的学习过程,引起了学生和听课者的兴趣,这些语言就是所谓的过渡语。
在课堂上,教师充满激情、渗透力和启发性的过渡语既能激起学生学习新内容的强烈欲望,又能使学生在思维上平稳过渡,在引人入胜的教学推进中,能让学生在浑然不觉中学习到新的内容。因此,教学设计中课堂过渡语不容忽视。
大量的教学实践证明,好的过渡语不但能像磁石一样把学生牢牢地吸引在教学中,而且在整个课堂教学环节中也起着非常重要的作用。
如,我在讲述冀少版《细菌的控制和利用》一节课时,运用了如下过渡语:
1.细菌的形态不同,但基本结构是相同的。(介绍细菌的结构。)
2.通过细菌的结构与植物细胞结构相比较,不难发现细菌结构中没有叶绿体,那么它是如何获取营养物质的呢?(介绍细菌的营养方式。)
3.细菌的营养方式表明细菌是怎样生存的,在生存的基础上,细菌将进一步繁衍壮大,下面一起探讨一下细菌的生殖方式。(介绍细菌的生殖方式。)
4.日常生活中,可以说谈菌色变,细菌都那么可怕吗?它到底是朋友,还是敌人?下面来听听大家的看法。(学生展开激烈辩论。从而得知哪些细菌是朋友,应加以利用;哪些细菌是敌人,应加以控制。)
这样我把本节课中细菌的形态结构、营养方式、生殖方式及对细菌的控制和利用,这几个知识点有机地串连起来,给了学生一个紧张有趣的学习过程。使整个课堂上下贯通,浑然一体,让学生从整体上形象把握学到的知识的脉络,使他们学到的知识更全面,让他们把知识掌握得更扎实。
过渡无定法,妙在自然中,过渡应因课而异,不能生搬硬套,应尽量新颖、灵活多变。教师如果不断提高设计过渡语的水平,就一定会让课堂更加精彩,让课堂教学效果不断提高。