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　　【摘要】初中是学生学习中的一个关键阶段，刚从小学步入初中的学生，对于初中生活充满了期盼，这为教师更好地开展教学工作奠定了一个良好的基础。语文教师在开展教学工作中，不仅要做好基础知识教学，还应该做好阅读教学。要知道，阅读是语文学科的灵魂，学生通过阅读可以学习到更多的知识，有效提高自身的文化素养。因此，本文对初中语文阅读有效教学进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，以供参考。

 

　　【关键词】初中语文,阅读教学,措施

 

　　在初中教学中，语文和数学以及英语并列为三大主科，而且语文还是学生学习其它学科，比如说历史以及思想政治学科的基础，试想一下，若是学生连基础的生字都不认识，那么怎么开展其它学科的学习呢，由此可以看出语文的重要性。而在语文教学中，教学工作也是有主有次的，阅读作为主要教学内容之一，受到了人们的广泛关注。但目前的初中语文阅读教学还存在一些问题，因此，如何做好语文阅读教学就成为了当前初中语文教师亟待解决的问题。

 

　　一、当前初中语文阅读教学中存在的问题

 

　　（一）教学内容拓展不恰当

 

　　教师在进行语文教学的过程中，主要是以语文教材为基础，这样的教学方法被称为教教材，将学生的眼界限制在了教材范围内，要知道，语文知识是丰富多彩的，不是一本两本语文教材可以囊括在内的，在教材之外还有很多内容值得阅读，而初中语文教师也认识到了这一点，从而开始了用教材教的教学模式。但是在实际执行的过程中，因为很多教师的拓展能力有限，所以在为拓展教材之外知识，为学生提供课外阅读材料的过程中，出现了教学内容无法突出重点的问题。而教师在让学生学习课外知识的时候，也没有注意学生的接受能力，从而导致教学内容拓展不恰当，学生的课外阅读学习也没有取得较好的效果。

 

　　（二）学生的自主阅读缺乏有效的引导

 

　　在传统的阅读教学中，教师将自己作为教学的中心点，这样的教学方法遏制了学生阅读的积极性，所以国家提倡让学生自主阅读。让学生自主阅读，一方面可以激发学生的阅读兴趣，另一方面可以培养学生的选取能力，若是学生自主阅读能力取得较好的效果，那么将会对学生以后的发展产生积极的作用。但是初中生毕竟眼界有限，对很多事物的理解较为片面，所以在自主阅读中很有可能走入误区，这个时候就需要教师给予其正确的引导，但是就实际情况进行分析后发现，教师对于学生自主阅读的了解出现了错误，认为既然是让学生自主阅读，那么教师就应该干预其中，将所有的权利都给予学生，教师不再给与任何指点，这样的想法是错误的，让学生自主阅读，并不是说教师没有任何用处，而是让教师换个角度给予学生指导，但因为教师的问题，从而导致学生的自主阅读缺乏有限的引导，自主阅读的效果并不理想[1]。

 

　　二、初中语文阅读有效教学具体措施

 

　　（一）明确为何要开展阅读教学，以及要达到的目标

 

　　初中语文教师想要做好阅读教学工作，就必须要做到两点，第一点就是明确为何要开展阅读教学，第二点就是确定教学目标。对于第一点，阅读是语文教学中的重要组成部分，是语文教学的灵魂，若是学生对于语文知识的了解仅局限于教材，那么所能掌握的知识是十分有限的，而阅读不同，无论是教材中的内容，还是课外的阅读资料，都是其丰富的内涵以及存在的意义，所以开展阅读教学就是为了进一步培养学生的语文素养。对于第二点，教师在进行阅读教学的过程中，应对教学目标进行明确，然后以此目标为中心点，明确课堂教学的方向，这样阅读教学才能取得更好地效果。

 

　　教师在明确阅读教学目标的时候，不能将目标定位多个，因为一节课的时间是有限的，若是教师想要达成的目标很多，那么就有可能一事无成，只有让学生将所有的精力集中放在一点，取得成功的几率才能更大。因此，教师在教学中应该突出教学重点，这样学生才能有所收获。其次，教师在制定教学目标的时候需要注意学生的个体差异。每个学生的接受能力、理解能力等各不相同，有些同学能够很快理解阅读内容，但有些同学则需要反复阅读才能理解，面对这样的情况，教师应该根据学生的能力来设定教学目标，并在学生阅读中给予适当的指导，以此来促使学生能够更好地掌握阅读内容。

 

　　（二）以问题引导学生深入阅读

 

　　教师以阅读内容为基础，提出合适的问题让学生解答，可以帮助学生更好地理解阅读内容。因此，教师在教学中可以以问题引导学生深入阅读。比如说，当教师让学生阅读《背影》这一散文的时候，教师就可以问学生：“为什么这篇散文要以背影为题？”这一问题的提问，可以促使学生将更多的注意力放在散文对父亲背影的描写上，在反复阅读过程中，学生可以从中体会到作者想要表达的感情，进而了解为什么作者要将题目命名为背影[2]。在教师问题的引导下学生进行阅读，可以更好地领会其中蕴含的感情，理解散文背后的含义。因此，教师想要使阅读教学更加有效，就应该注重问题的作用，通过提出有效问题的方式帮助学生进行阅读，以此来提高阅读效率。

 

　　（三）明确学生阅读主体地位

 

　　在传统教学中，学生的主体地位常常被忽视，而学生在压迫阅读下其阅读兴趣自然下降，面对这样的情况，教师必须要明确学生阅读主体地位，给予学生适当的阅读自由。当教师在让学生阅读教材中的内容的时候，教师应该通过一些提问、对话交流等方式来对学生进行引导，帮助学生阅读。当教师让学生阅读课外资料的时候，教师可以给予学生自由，比如说，有的学生想要阅读散文，有的学生想要阅读写景的文章等，不论是阅读哪一种题材的资料，只要资料内容是健康向上，学生能够从中获取一些内容，教师就不应该阻止，多方面的涉猎对于学生提高自己的语文素养有着积极的作用。

 

　　三、结束语

 

　　综上所述，在初中教学中，语文教学的重要性不言而喻，教师在开展语文教学的过程中，应该提高对阅读教学的重视程度，同时还应该对目前存在的阅读教学问题进行分析，并提出适当的解决措施，以此来促使语文阅读教学能够取得更好地效果，学生能够通过阅读学习到更多的知识，明白更多的事理，更好地培养自身的文化素养。

 

　　参考文献：

 

　　[1]张平菊.对于初中语文阅读有效教学的策略研究[J].新课程·下旬，2014，（7）：220-220.

 

　　[2]吴燕.浅谈初中语文阅读有效教学的实践——聚焦探究性阅读教学[J].现代语文：中旬.教学研究，2012，（9）：114-115.