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　　1 “双师型”教师定义
　　时下， “双师型”教师队伍的建设已经成为许多高职高职院校的重要课题之一。但是，对于什么是“双师型”教师，目前还没有一个统一的定论，归纳起来主要有以下几类： （1）“双证”=“双师”—— 评定教师为“双师型”的主要依据是教师是否持有“双证”（教师资格证和行业技能等级证）。拥有这两证的教师就称为“双师”。（2）“双职称”=“双师”—— 认定有两种职称以上的教师为“双师”。如“教师 + 会计师”、“教师 + 设计师” 、“教师 + 工程师”等等。（3）“双来源”=“双师”—— 这是从整个教师队伍的结构而言的。即整个教师队伍中既有专职教师，又有兼职教师；既有来自高校的，也有来自企业的。（4）“双素质”=“双师”—— 这是从整个教师群体而言的。只要拥有了相关的素质，如全面的专业理论知识和岗位实践经验均可称为“双师”。
　　笔者认为，单纯具备了“双证”或“双职称”，并不能简单地理解为“双师型”人才。“双师型”教师应该是从事职业教育的人才。他们不仅要具有高校教师和技术人员的基本业务素质和能力，还要能将两方面的知识巧妙融合到教育教学的过程中，并传授给学生。比如一个从事经贸英语专业教学的“双师型”教师。他在讲授经贸英语相关的听、说、读、写方面的英语知识的同时，应该让学生能够熟练掌握经贸的基础知识，如跟单知识、单证知识、报检报关知识等，并能指导学生进行实际的跟单、单证、报检报关的实际操作。
　　2 “双师型”教师队伍建设的必要性
　　2.1 加强“双师型”教师队伍建设是适应社会发展的需要
　　随着社会的不断发展，社会对人才的要求也越来越严格。单一型人才越来越不能满足社会、用人单位的要求。如贸易知识过关且外语能力扎实的学生要比单纯的贸易知识扎实的毕业生更受用人单位的青睐。这也就对从事职业教育的教师的要求更加多元化。如果能有既懂英语又了解经贸知识，且在企业中从事过经贸实习或工作的老师进行教学，那对于学生来说，会更加有帮助。所以，教师在掌握专业知识的同时，还要有从事技术工作的实践能力。
　　2.2 加强“双师型”教师队伍建设是培养高级技能人才的基础
　　高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨、以就业为向导”，以培养技术、生产、管理和服务第一线的高级人才为目标。所以，高职高专学生在掌握基本的理论知识外，还应该熟练掌握本专业的实践技能，毕业后不需要花大把时间就能直接上岗就业。若要完成这一目标，这就要求有这样的“双师型”教师对他们进行教学与指导。
　　2.3 加强“双师型”教师队伍建设是高职高专学校发展的必经之路
　　最近几年，随着每年的高考生人数的日益减少，高职高专院校的生源的质量和数量呈明显下降的趋势，这也给许多院校的生存与发展带来了十分严峻的调整。为了（下转第50页）（上接第39页）能在这种严峻的条件下发展，高职高专院校应能及时转变观念，要能有自论文部落己的办学特色来吸引更多的学生。同时，也应当能让在校生学到更多的知识，更能适应社会对人才的要求。基于这一点，就要求高职高专院校的教师们既能讲授理论知识，又能指导相关实践与校内实习。若只能单纯地进行理论授课，则很容易在竞争日益激烈的形势下淘汰出局。
　　3 如何建设“双师型”教师队伍
　　3.1 加大教师培训力度
　　为了让专业教师有更多的实践经验，可以在每年的寒暑假安排教师定期到企业进行专业实践训练来获得实践经验，以促进教学。同时，也可以鼓励专业教师利用业余时间去取得相关专业技术职务资格证书。以英语为例，按照行业来划分，英语可以分为经贸英语、酒店英语、建筑英语、医学英语、计算机英语、印刷英语、旅游英语等。那么英语老师可以根据自己的兴趣和经历，利用业余时间去这些相关的企业或部门进行实习。同时，可以考取与之相关的证书。如经贸专业的单证员、跟单员、报关员等。这样，英语老师不仅可以上英语课还能上行业英语，这也就更有针对性，更能培养出符合社会需要的人才。
　　3.2 实施联合办学
　　高职高专院校的教师们大部分都是从高校毕业以后直接参加工作，进行教学的。所以，很多只是知道如何向学生们传授理论知识，而实践和动手能力一般比较差。若能使学校和企业相结合，能让教师有机会进行大量的实践，这也利于教师适时改变教学的风格，改变教学方法，提高教学质量。同时，学校还可以从企业中聘请有经验的技术人员或专家作为学校的兼职老师，也可以选送青年教师到企业进行实习或培训，提高青年教师的业务水平和实践经验。
　　3.2 亟需政府和教育部门大力支持
　　建设“双师型”教师队伍，不仅是高职高专院校自身发展的需要，也是社会发展的需要。近年来，国家一直都在强调要促进高等职业教育的发展，那建设“双师型”队伍，也是促进高等职业发展的重点之一。所以，建设“双师型”教师，需要政府和教育部门对职业教育师资的培养工作能给予大力的支持，更需要政府和教育部门能制定相关的培养培训政策与制度，找到更多的、更好的培训渠道，尽快能建立起“双师型”教师的培养方案。
　　3.4 需要教师自身制定学习方案
　　高职高专“双师型”教师队伍建设的主体是高职高专教师。要建立这样的高素质的“双师型”教师队伍，首先需要高职高专教师们自身有这样的主观意识，希望成为这样的教师队伍。要想成为一名“双师型”教师，需要多方面的努力。首先，作为一名高职高专院校的教师，应当积极备课，上好每一堂课，让学生们能学习到更多的、更新的理论知识。其次，还应当充分利用业余时间，不间断地去与自己专业相关的或自己感兴趣的企业培训或实习，让自身能掌握更多的实践经验和技能。
　　参考文献
　　[1] 陈开梅.高职“双师型”教师培养刍论[J].九江职业技术学院学报，2009，3.
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　　[3] 孟广平.当代中国职业技术教育[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
　　[4] 刘兰明. 高等职业技术教育办学特色研究[M].武汉：华中科技大学出版社，2004.
　　[5] http：//www.doc88.com/p-093202097975.html