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　　【摘要】五年制高职不同于一般的三年制高职，是从初中起的对职业技能人才的培养，学生所跨的年龄差异较大，学生的基础水平参差不齐，因此班主任的管理工作就显得尤为重要。班主任是一个班级的组织者和领导者，是联系学生与学校的纽带，是一个班集体的核心人物，对于班集体的建设和学生个体的成长都起着十分重要的作用。班级管理作为一项繁琐而复杂的系统性工作，其对于一个班集体的健康积极发展起着至关重要的作用。让我们跟随笔者的脚步，一起来探讨一下五年制高职班主任管理工作的现状、问题及策略等方面的问题。

　　【关键词】五年制高职班主任管理工作沟通艺术

　　一、五年制高职班主任管理工作现状

　　五年制高职学生具有特殊性，其表现在年龄段、学业水平、心理特征等方面。

　　首先，五年制高职院校的学生，年龄比较特殊，正是青少年心理发生较大变化的时期，加之青春期的到来，叛逆心理等一些问题随之而来，这在无形之中给班主任的管理工作带来了很大的挑战。

　　再者，入学五年制高职院校的学生，基础学业水平普遍较差，甚至有些学生沾染了很多不良风气，养成了不良习惯，加之受年龄因素的影响，人生观、世界观还没有得以确立，因此，班主任的引导作用不可忽视，这也加大了班主任在实际管理过程中的难度。

　　此外，还有应试教育下的学生自制力不强、注意力不集中、学习意识薄弱、轻视德育教育等问题尤为明显。

　　二、五年制高职班主任管理工作存在的问题

　　面对上述现状，班主任在实际管理工作中显露出很多弊端。我们先来举个例子，针对五年制高职学生的年龄差异，班主任不能及时掌握学生的心理变化，不了解学生所处年龄段的各方面特征，只是盲目地一把抓，在与学生沟通时没有针对性，导致学生的问题得不到解决，更有甚者对班主任失去了信任，这无疑是班主任给自身的工作挖了陷阱。当然，对于学生来讲，最主要的任务还是学习科学文化知识，掌握基本技能，以便能在将来更好地立足于社会，由此，班主任最重要的工作依然是督促学生学习，引导其养成良好的行为习惯，然而，有的班主任却忽视这一点，认为职业院校的学生只要掌握基本的技术就可以了，其实不然。此外，在实际的管理班级的过程中，最容易被忽视的一点就是对学生的德育教育，而对于人生观、世界观尚未完全确立的五年制高职院校的学生来讲却是十分重要的。当然，除此之外还有班主任与学生沟通不善、班主任的语言管理不当等问题屡见不鲜。

　　三、五年制高职班主任管理工作的策略

　　班主任班级管理中的重点工作是沟通，及时有效的沟通有利于班主任和学生之间的双向了解，有助于班主任更好地推进管理工作，促进学生身心健康发展，推动班级和谐发展。

　　1.以身作则，树立良好的榜样形象

　　孔子曰：“其身正不令而从，其身不正虽令不从。”我们在日常的生活工作中也深刻体会到“树人先树己”的理念。所以，班主任要想及时有效地解决班级管理工作中出现的问题，第一时间帮助学生解决困难，并得到学生的信任，必须树立榜样的形象。我们说一个日常教学中极为简单的例子。绝大多数的中国校园都有每周升国旗的规定，班主任平时讲升国旗时的注意事项：唱国歌、行注目礼等自是不必多言，而且会一再强调国旗的意义、神圣性以及庄严性，学生们也牢记于心。但是如果在升国旗时学生看见自己的班主任并没有做到自己对学生们的要求，那么，不管班主任之前讲的道理多么深入人心也在那一瞬间付之一炬了。榜样的力量不言而喻。

　　2.做好与学生的沟通工作，对待学生以爱感之，以情动之

　　班主任与学生之间的沟通，说白了也是人与人之间的沟通既然是复杂的独立个体，那么就具有一定的社会性，而且人是感情动物，特别是对中学生而言，对外界事物有了一定的感受和自己的看法。所以，班主任做到与学生用情感交流，把每个学生都当成自己的孩子来爱护，学生就会敞开心扉与班主任交流。借用中国移动的宣传标语就是，沟通从心开始，这样的情感沟通定会为班主任的管理工作带来事半功倍的效果。

　　3.班主任做好与任课教师和学生家长的沟通工作

　　任课教师与班主任的最大不同就是，前者注重教育教学，后者在教学的基础上还要关注中学生的身心各方面的发展，当然也并不是说任课教师不参与班级管理和不关心学生，只是与班主任相比任课教师的参与程度较低，但是孩子们在课堂的表现也是学生动态的一方面，因此，做好与认可教师的沟通和交流工作时班主任进行班级管理必不可少的步骤。此外还有班主任与家长的有效沟通，可以帮助班主任了解学生的家庭情况，对于情况特殊的学生，加以关注，这样十分有利于学生的身心健康，即便没有特殊情况，对学生在家庭中的表现也有利班主任了解学生性格和生活习惯。家长和班主任的有效沟通可以帮助更加高质量地管理班级。

　　五年制班主任对班级的管理渗透在教学和生活的方方面面，是教育工作者一生追寻和探索的工作重点。由于五年制高职学生所处年龄的特殊性以及管理对象——学生具有动态性等复杂原因，为班主任的管理工作造成了诸多困扰，因此，身为人民教师和班主任，我们要在工作中不断总结经验和教训，恰当运用相关教育理论，为学生们的学习和未来发展提供正确的导航。

　　参考文献：

　　[1]杨冬梅.谈谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国科教创新导刊，2013，（3）.30

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　　[3]马丽望.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程（小学），2013，（5）.32

　　[4]董岩芳.小学班主任班级管理专业知能的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2010，（9）