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　　一、引言
　　目前我国高校研究生科研能力的培养主要通过课程教学和科研指导两条途径。以清华、北大为代表的研究型大学，由于师资力量雄厚、科研条件优越，学生资源优质，研究生科研能力培养模式已很好地与国际接轨，突出体现在科研指导的科学性、有序性和过程化，如重视对研究生生源科研潜力的判断与控制、师生指导关系的双向选择具有真正自由度和信息透明性、能够因材施教制定培养计划、通过课题参与让学生得到系列化的科研训练等。而相比较而言，以教学为主、科研为辅的教学研究型大学（据统计约占大学总数的1/4），由于科研硬软件条件的相对不足，如缺乏领域专家、高水平专业教师，学生生源有限，教师的科研课题特别是学术性研究课题少等，先进培养模式的有效应用受到了制约，探索适合校情的培养模式和培养途径成为提高研究生培养质量、提升学校科研水平成为当务之急。
　　二、培养思路与途径
　　立足于我国高校科研现状，作者认为，以科研素养的养成为根本点、强化课程学习对能力培养的功效、以横向课题为科研实践能力培养主渠道等，可作为教学研究型大学提高研究生科研能力的培养思路与途径。
　　（一）以科研素养的养成为根本点
　　所谓科研素养是指从事科研活动所需要的素质，如“一定的知识结构和理论基础，批判式的思维，深刻的洞察力，求真求实的科学精神，浓厚的科研兴趣”等。依据科研能力的内涵——研究生应具有的从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力，包括主动获取知识与信息的能力、较强的发现问题和分析问题的能力，熟练应用所学知识和技术解决实际问题的能力等，科研素养无疑是获得科研能力的基础和必要条件，是学生参与科研的软实力，所以研究生科研能力的培养应以科研素养的养成为根本点。科研素养也是学生科学思维方式与思维习惯的养成，可以形成于一切培养环节中，尤其是集体学习与讨论中，较少需要硬件条件的支撑（从某种意义上可以说知识理论的学习有助于科研素养的养成，而科研实践活动如课题参与有助于科研能力的培养），教学研究型大学更应抓住这一根本点。
　　（二）强化课程教学对科研能力培养所起的作用
　　有别于以学生专业基础理论知识和基本技能的掌握及综合能力培养为目的的本科课程教学，研究生阶段的课程教学以深化学生专业领域知识、扩大学生知识体系、培养学生科研创新能力等教学目的，或者说主要目标就是培养学生的科研能力。所以研究生的课程教学也不应沿袭以教师为主、知识理论传授为目的的本科教学模式，而应围绕科研素养养成和科研能力培养，从教学形式、教学内容、考核方式等方面精心进行教学设计，以实施以能力为中心的有效教学。科学的教学设计对教学研究型大学的意义还在于发挥教学优势、弥补科研力量的不足。以下三方面为作者所提出的强化课程教学对科研能力培养所起的作用的实施途径和方法：
　　1、以讲座为课程教学主要形式