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　　考核方式不要只采用单一的笔试，因为这样会间接导致应试教育。学员为了得到高分，可能注重死记硬背知识，而忽视对问题的思考，不利于充分发挥学员的想象力和创新能力。地方高校对于考核方式的改革思考较早，也做了一些有意义的尝试，积累了一定的经验。毕业于地方高校的文职人员可以把这些考核方式改革的成功经验运用到军校的考核方式改革中，探索出适合测验创造能力的方法。例如，可采用笔试、口试和实践能力考查等多方面相结合的灵活多样的考核方式有意识地设计出一些能让学员充分发挥想象力、表达自己见解的题目，这样学员可以主动查阅相关文献资料来寻找答案，从而充分发挥学员的主观能动性，提高综合应用知识的能力，允许学员有多种答案，注重学员发散思维、求异思维、逆向思维等创新思维意识的培养，展现学员的创新能力。
　　综上所述，军校聘用文职人员到教学岗位工作确实对创新型人才的培养起到了一定的积极作用。在肯定这些积极作用的同时也应看到文职人员自身还存在着一些不足，例如不熟悉相关的军事背景、缺乏教学经验等等。如何弥补这些不足，扬长避短，让文职人员更好地为培养创新型人才服务，是今后要思考的问题。
　　参考文献：
　　[1]钟秉林.中国大学改革与创新人才教育[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
　　[2]李璐.个性教育与创新人才培养[J].西安陆军学院学报，2003，（6）：44-47.
　　[3]黄岩，谢嘉梁.理工科院校创新型人才培养模式探讨[J].创新，2010，（1）：123-125.