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　　为了搭建课堂教学与“红色旋律”的桥梁，同时建立科学的考评体系，实施“一次讲坛，一本好书、一部经典，一次公益活动”的“四个一”工程，现在已有5万多人次参与。学生参与活动后，在每门课程结课之时要完成“四个一”工程总结报告，报告中学生要以个性化的方式回答相关问题。如，关于讲坛，设计了这样一些问题：你参加本次讲坛的原因是什么？你最欣赏的教师语录是什么？你最欣赏的学生提问是什么？你的收获与感想是什么？你有什么更好的建议？等等。关于主旋律题材的“好书”阅读，设计了这样的一些问题：你的书籍来源是什么？（开放式选择：图书馆借阅、“红色旋律”书屋、网络下载、自购、其它）你选择这本书的原因是什么？你的阅读方式是什么？你最欣赏的人物及特点是什么？你印象最深的话语是什么？你的收获与感想有哪些？你如何评价该书？等等。关于参加公益活动，笔者更是设计了服务方式、主要经过、活动效果、活动对象评价（需签名及留下联系方式）、收获与体会等，让同学们在感性的接触中获得思想的升华。
　　3.3搭建教学资源供给的网络平台
　　教学资源供给不足始终是思政课实践教学开展的瓶颈。为了解决这个问题，笔者建设了“红色旋律”网站，及时向学生提供讲坛、读书会、影院、公益活动的相关信息，而且将讲坛、读书会视频全程上网，将影院播映的影片进行视频链接。同时，建设包括两个超级群、五个一般群，可以容纳2500人的红色旋律QQ群，每晚10点～12点安排值班教师，为学生答疑释惑。除QQ群，网站设立的师生互动平台还包括主讲教师微博、主讲教师信箱，学生可以通过多种渠道与主讲教师进行沟通。网站还实现了与马克思主义研究网、求是理论网、人民网以及环球视野网的链接。
　　4特点
　　4.1复合设计，个性选择
　　讲坛、读书会、影院、报纸、歌曲、网络……，聆听、观赏、讨论、读书、办报……，课堂内外、现实社会、虚拟空间……，多种形式、多个场合、多种元素为学生提供自由选择、自觉参与、自主接受的个性化受教育方式。“红色旋律”为崇尚个性的大学生提供了选择的机会，满足了他们求新、求异的追求，这是它能够得到热捧的重要原因。
　　4.2教师主导，学生主体
　　教学改革过程中，教师的主导地位永远不可替代。他们的信仰、追求、人生观、价值观、知识储备、沟通方式，始终会对学生产生长久性的影响。而教学改革的最终效果，又直接取决于学生对于改革的认同程度。发挥学生的主体性作用，使他们不仅是改革的被动接受者，而是改革的参与者、推动者，是改革的直接动力，是改革成果的直接受益者。只有这样的改革才能得到学生认同，才不致于成为少数教师和教育主管部门的“一厢情愿”。“红色旋律”以及“四个一”工程搭建不同板块的师生交流平台，教师的主导地位和学生的主体地位都得到了充分的发挥，这是改革取得实效性的根本。
　　4.3全员参与、人人受益
　　从教育公平的角度，让每一名学生都有平等享受教育资源的机会是教育教学改革的基本原则。从课程建设的角度，只有让学生有全员参与的机会，教师才能为每一名学生进行考核。只有每一名学生都享受教育的过程，才能确保学生人人受益。“红色旋律”以及“四个一”工程活动通过现场参与、网络供给，让所有学生参与其中，避免了大学社会实践活动中普遍存在的只有学生干部等少数人才有机会参加活动的“精英化”的弊端，在一定层面上推动了教育公平。
　　4.4知行合一、科学考评
　　思想政治教育是情感体验过程，知识的掌握只是教育环节的一个组成部分，让学生在教学过程中体验情感的激荡，真正在内心深入产生对理论知识、人物事件的情感，进而影响他们的行为选择，使其能够主动的弃恶从善、追求美好，才是思想政治理论课教学的主要目标。将知识内化到情感体验中，让情感在知识的渗入中得到培育，让美好的道德情操在实践中得到升华。通过“红色旋律”和“四个一”工程，笔者建立了以提升学生思想政治素质和分析解决实际问题能力为目标的理论与实践结合的教学体系和个性化的考评体系，促进了教学实效性的提升。
　　4.5三维扩张，持续发展
　　高校思想政治教育、思想政治理论课教学和校园文化建设三者从根本上说应该都服务于大学生全面发展，为中国特色社会主义事业培养合格人才这一目标。但具体讲，三者的目标与实现路径又不尽相同。思想政治教育强调是多样化的教育主体（社会或社会群体）用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对学生施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合社会所要求的思想品德的社会实践活动。思想政治理论课教学则是大学生在思政课教师指导下，通过系统的理论知识学习和对实际生活的直接参与和体验（实践教学），使学生主观世界得到提升，主体能力得到优化的过程。校园文化则是依托于特定载体，包括学校观念、行为、制度、环境在内的系统，对生活在其中的学生产生潜移默化的影响。实践中，笔者通过“红色旋律”和“四个一”工程实践活动，将学生的思想政治教育、思政课程教学、高校校园文化建设三者功能融为一体，实现三维扩展。“四个一”工程所搭建的硬性平台，更为活动持续发展提供保证。
　　4.6七个结合，提升实效
　　在“红色旋律”和“四个一”工程的实践中，笔者实现了理论学习与实践体验、课程建设和校园文化建设、第一课堂和第二课堂、教学内容和教学形式、教师主导和学生主体、课程教学与网络供给、教师队伍建设和学生马克思主义社团发展“七个结合”，提升了教育的实效性，基本实现让学生“真心喜爱，终身受益”的目标。
　　5创新