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　　运用图书馆资源辅助进行语文阅读教学，有利于调动学生阅读的积极性，激发学生的阅读渴望，提高学生的理解和感悟能力，轻松突破教学难点。
　　我国著名教育家蔡元培先生说过：“教育不专在学校，学校之外还有许多机构，第一是图书馆。”日本也有学者把学校教育和图书馆教育比喻为“同一辆车上的两个车轮”。课堂教学在教学内容和时间上有着很大的局限性，而图书馆则可弥补课堂教学的不足，它是学生的“第二阵地”，直接面向全体学生实施全方位、多形式的素质教育，是学生深化和延伸所学知识的场所。
　　1给学生点亮“航标”
　　新课程标准的问世，对学生的语文素养提出了新的要求。如要求学生具有搜集和处理信息的能力；要求学生关心当代文化革命与发展，努力吸收人类进步文化的营养。然而，由于小学生年龄小，身心尚未成熟，面对图书馆琳琅满目的图书，往往表现出极大的阅读热情，但阅读的目的性不强。针对这一现象，我们采取了积极办法加以导引。
　　1）利用校园电视台，对全校学生进行不定期的图情课讲座，讲授图书分类、编目，图书的选择和阅读等基础性知识。同时组织新生参观图书馆，了解馆藏的结构和图书馆工作的基本流程，让学生对图书馆有一个基本的了解，知道如何使用图书资源。我们还为各班培训了图书管理员，传授给他们一些图书管理和图书分类知识，使他们能参与到图书管理中来。
　　2）阅读指导课侧重讲解如何选择图书，教给学生一些读书方法，教会学生利用图书资源，解决学习生活中的问题，使学生能通过阅读，获取丰富的知识，认识世界，提高自身素养。
　　例如，低年级的阅读指导课，我会深入浅出地讲解一些适合低年级学生的阅读方法，组织学生在游戏中开展读书实践，不仅教会了学生读书方法，还激发了学生的读书热情。中高年级的阅读课我会侧重一些读书方法的指导。课上我会由现代人才竞争说到知识的获得，由知识的获得讲到广泛阅读的重要性。潜移默化中，使学生体会到了阅读的重要性，掌握好的阅读方法更重要。同时还为学生详细的介绍了选读法、精读法、做笔记法、速读法，学生受益匪浅。
　　2引导学生在“书海”中自由遨游
　　新课程标准以培养学生创新精神、实践能力和健全人格为基本目标，以培养学生综合素养为基本理念，新课标的实现，需要课堂内外相结合。图书馆为了适应新课改，理所当然地要适应课改需要，在教育教学中发挥积极作用。使图书馆成为学生巩固课堂知识、扩充知识、拓展知识领域的“第二阵地”。
　　2.1解疑化难，获取知识
　　新课标中对学生创新教育重点是培养他们具有自学能力、独立思考能力、表达能力，使学生学会学习，学会应用，学会创造。在教学中，我们有意识地培养学生利用图书馆丰富资源获取知识信息的技能，引导学生带着课堂上的疑问到图书馆来解决，在解决问题中提高他们的能力。
　　例如，学生在预习课文《虎门销烟》时，想对民族英雄林则徐有更多的了解，就来到图书馆，找到许多关于林则徐的书籍阅读，并认真地做了许多笔记，有效促进了课堂教学效果的提升。
　　2.2适时推荐，辅助教学
　　图书馆根据教学大纲和教学进度，向不同年级的学生推荐不同的读物，通过好书推荐提高“第二课堂”资源的利用效率。
　　例如，六年级数学讲到《圆》时，就向学生推荐课外读物《祖冲之》；四年级科学讲到《雨的形成》，推荐课外读物《十万个为什么》《中小学生科学探索百科》《少年儿童科普知识问与答》；五年级语文五单元的教学内容是追寻李白，适时向学生推荐了《唐诗三百首》《诗仙李白诗圣杜甫全集》《中国古典诗词赏析》《唐诗三百首鉴赏辞典》等书目。通过课外阅读，学生对课上所学内容有了更深的理解，阅读兴趣更广泛，激发了更强的求知欲。
　　2.3博览群书，提高素养