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　　分数能考出高低，但无法将“德”字镌刻在孩子们的心理，只有切实加强思想师生的政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为孩子健康成长营造良好的环境与氛围，才能将良好的品行、做人处事的态度、社会公德、人生价值观、学校愿景、个人目标等融合起来，入脑入心。
　　2.“自信”为重。“今天，我最勤奋”；“每天多努力一点点。”“只要努力，梦想会在不远处等你”……这些激励性口号，应当在农村孩子耳边想起，这些熟悉的声音，可以成为开启幸福人生的钥匙。要通过承办农村特色的节庆教育活动、丰收季节的活动，如主题歌会、辩论会、游园活动、个人展示会等活动，凝聚志趣相投的孩子，把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生，满足农村学生多样化的发展需求。这样的活动，哪怕有缺陷和失败也重要意义。因为有喜有忧、有苦有乐的活动，才能提高学生主动参与的积极性，增强孩子们的自信心，才能锻炼同学们的组织、管理能力。
　　3.“公平”为本。农村学校孩子发展水平、家庭之间的差距更大，留守儿童、特困、残疾学生人数比例高。为此，要加强教师的公平意识和促进教育公平的能力的培养。积极倡导教师要平等对待每位学生，热爱所有学生，每个学生有平等的地位、平等的机会、平等的评价、平等的发展。要着力打造“公平教室”，让所有学生都有机会接触有挑战性的学习材料，动手接触到可以使用的教具、器材。加强现代教育设备、设施的投入，推进教育信息化，利用网络课程资源，促进优质教育资源的公用共享，让农家孩子拓展见识，真正在学校教育中受益。
　　4.“特色”为优。要“目标引领”与“贴近本土”相结合，坚持把推进特色放在重要位置。要充分利用农村当地的丰厚的人文教育资源和地方特色资源，开发地方课程、校本课程。围绕办学目标，选准特色教育的切入口，做好做深特色文章，保障农村的弱势群体也能享有优质、特色品牌教育。
　　参考文献：
　　[1]教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见.
　　[2]张力.从国际国内两个视角看义务教育均衡发展问题[J].人民教育，2010（1）：5-8
　　[3]陶西平.有学上、上好学与都上学[J].中国教育学刊，2009（1）：卷首语.
　　[4]许传利.教育，细节的深度反思[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.2.