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   摘 要：随着新课程改革的不断深入和发展，对教研员的要求也越来越高。在新课程的背景下，应使音乐教研工作与教学工作实现共同进步，从而提高音乐教研的质量。
　　关键词：新课标；高中化学；教学；研究
　　在新课程背景下，音乐教研员应该发挥自身的主观能动性。
　　在实施新课程的过程中，教研员要适时转变教育观念，通过将教研与教学相结合，从而不断完善教研的制度以及促进音乐教学改革的有序实施。
　　一、工作角色的转变
　　1.教研员的工作与教师、学生有着紧密的联系。因此，想要更好地提高音乐教研的质量，教研员就应该融入教师的教学中，从而更好地了解和把握教师、学生的心理。这样才能有效地促进课程的改革、教学方法的研究以及教师的成长。
　　2.教研员要转变传统的工作方式。在音乐教研工作中，要重视教师之间的互动和交流，并给予教师充足的时间和空间，使教师的教学个性得以展示。教研员发挥自身教学管理职能的同时，还应该转变自己的身份。只有和教师成为工作上的合作者、交流者，才能更好地完成音乐教学的目标。
　　二、自身素质的提升
　　教研员不仅是各学科中所有教师的指导教师，还是将课程目标与课堂教学相结合的关键人物。因此，教研员提升自身的素质、提高知识水平是很有必要的。（1）教研员需要在对一般性培训内容了解和熟悉的基础上，进一步加深对新课改各项信息的理解和把握。（2）加大对音乐课程相关标准的熟悉度。（3）对于其他学科知识，教研员也需要有基本的认识和了解。
　　三、多元化的教研模式
　　新课程的改革对教研模式提出了相关要求，因此为了更好地适应新课程改革的步伐，在音乐教研中，教研员需要采用创新型的思想观念、教研氛围以及教研方式。首先，音乐教研员可以利用调研的方法深入到学校，通过参与学校的各类教研活动以及随机的观摩教学，并与各专业教师一起进行互动交流，促进共同进步。为了提升音乐教师的讲授水平以及自身素质，教研员可以通过创新的培训观念和培训模式，对不同层次的教师确定不同的培训内容。最后，为了实现交流的便利性以及资源的共享性，教研员可以建立网络教研平台。这样不仅有利于教研手段与信息技术的有效结合，还有助于音乐教研管理工作的有效开展。
　　参考文献：
　　黄晓会.谈新课程下的音乐教学评价[J].读写算：教研版，2013（08）.