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　　摘要：新课改要求教师角色的转变，体现三维目标，要运用新的理念教育学生，教会学生科学的学习方式，培养学生的创新意识和合作意识，促进学生自主学习的能力；用多元化的手段评价学生，激发学习的积极性。

　　关键词：自主学习；挖掘教材；培养探究意识；合作学习；评价方式

　　课程改革给我们带来了机遇和挑战。课堂教学是教学思想方法、理念的载体，研究课堂教学方式是课改的重要内容之一。下面谈谈在课堂教学中落实新课改理念的认识和做法。

　　一、创建新型的师生关系，促进学生自主学习

　　新的课程要求我们“传道、授业、解惑”，但没有情感的教学也是没有生命力的。对学生而言，积极的情感比渊博的知识都重要。在高度紧张的环境下，学生怎么能自主学习呢？在教学过程中，我们把命令式、居高临下式的语言转化成合作、民主平等的交流式语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。教师与学生创建一种平等合作互动关系，用自己的热情感染学生，通过一个个问题的导语，一句句情真意切的话语，激发学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，学生才能带着信心和勇气主动的投入到自主性的学习活动。

　　二、新理念，创造性的使用教材

　　教师要积极利用教材等各种教学资源，创造性的科学使用，设计适合学生发展的教学目标和教学过程。结合教材内容和学生实际大胆处理教材，活用教材，把课上“活”。例如在讲1、7、6的加、减法关系时，让学生通过观察，自己组织语言，学生有的会说：“树上原来有6只鸟，又飞来了1只鸟，一共有几只鸟？列式是6+1﹦7。”有的会说：“树上原来有7只鸟，飞走了6只鸟，还剩几只鸟？列式是7-6﹦1。”……这样，培养了学生思维的灵活性、开放性。会轻松地把学到的数学知识同社会实践结合起来，并提高了学生的解答方法，使学生感受到生活生活中处处有数学，并让学生获得用已有的知识解决实际问题成功的快乐感。

　　三、过程教学，培养学生的探究意识和习惯

　　儿童有其年龄特点，有好奇性和探究需求，有获得新体验的需求，这些需求的满足，必须具有一定的环境和适当的方法。课堂教学中注重过程教学，给学生提供一个面向实际的、进行探究的环境，不失为一条好的途径。如在教学《长方形的周长》时，创设了给教室里现有的长方形黑板、挂图等装饰花边的情景，激发学生的探究热情，让学生感知长方形周长的含义，再让学生自由摸课本、作业本、课桌面等，从而让学生发现长方形有两条长和两条宽，得出“长”和“宽”的概念，再引导学生自主探索，小组合作，发现要知道长方形周长的方法，有的学生说：可以用量的方法，用毛线围课本等长方形一周，再量出毛线的长度；有的学生说：可以通过计算的方法，要量出长和宽。学生通过探索知道要求长方形的周长必须知道长和宽两个条件。老师给除广告牌长和宽的长度让学生进行计算，学生在小组合作中探索出多种计算方法：①长+长+宽+宽，②长+宽+长+宽，③长×2+宽×2，④（长+宽）×2。在这一教学过程中，教师没有把现成的结论教给学生，而是让学生去操作、去试验、去讨论，让学生经历获取知识的思维过程，悟出解决问题的方法。

　　四、重视培养学生的合作意识和习惯

　　在课堂教学中，组织小组合作，可以使学生有交流的空间，因造和谐轻松的学习氛围，改变传统单一的交流形式，变教师将学生听的“单向交流”为师生之间学生与学生之间的“多向交流”。课堂上，我们把学生分成几个小组，各有分工，互教互学，共同提高，每人都有发言的机会，没人需要与人合作、交流。教师对学生如何发言、如何倾听、如何评价如何质疑等，都给予体指导，老师参与其中，对个小组的学习情况给予必要的提示和点拨。使学生相互了解各自的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考。教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。

　　五、探索学生数学学习评价的方法

　　重点关注课堂教学，开展“以学生为本、因材施教、科学设计、关注过程突出主体”的学生数学学习评价的探索和研究。采用学生自评和老师评价相结合的方法，每天让个别学生对自己一节课的行为（认真听讲、做练习题、参与讨论、开小差、随便说话）进行自我评价，教师每天都关注学生的学习情况，对每次的作业争取进行简要评价，给学生写提示、评语。如“老师相信你！”“你一定行！”“要积极发言！”等，使学生感受到老师在时刻关注着他，加强了师生间的情感交流，促进了学生的发展。让学生也自写简要的自评语。如：“这一周我发言的次数增多了。”“努力、加油，不要放弃！”“我的理解能力越来越强了！”“我举手的次数比以前少点，我会努力！”等，通过这样的自我评价，学生在课堂上更积极参与，主动发言，学习积极性大大提高，从而取得了很好的学习效果。

　　课改实验任重道远，我们将一如既往，不断实践探索，改革创新，进一步推进课改工作的顺利进行。