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　　[摘要]新课程改革强调要首先转变教师的教育观念，然而教师的教育观念并不因为政策倡导和行政要求就会自然发生。本文分析了适应素质教育的教育理念的应有之意，指出教师的教育观念和政策倡导的教育理念的不同，提出将教育理念转化为教师个体化的教育观念的可能途径。
　　[关键词]素质教育；教育观念；内化过程；转化策略
　　从1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布至今，素质教育作为我国基础教育政策新的导向和规定，在全国中小学范围内的推广已经十多年了。2006年，新修订的《中华人民共和国义务教育法》以法律的形式规定了素质教育这项措施。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中进一步明确"坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题"。在素质教育的推行过程中,教师是尤为重要和关键的一个环节。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2〇1〇-2〇2〇年）》明确要求"提升教师素质，努力造就一支师德髙尚、业
　　务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。"2014年，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时援引邓小平的话，指出"一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。"进一步凸显了教师在新时期人才培养过程中的重要地位与作用。
　　教师的教育理念，教师的教育方式和内容，都会直接影响到素质教育结果。由于教师的教育观念会影响到教师对教学内容的设计与组织，进而影响到教师和学生互动的每一个环节。因此，在素质教育改革中，教育政策制定者和研究者都强调素质教?
　　育首先需要教师观念的转变。然而，为了实现教育观念的转变，有几个问题需要进一步加以澄清。
　　一、素质教育所倡导的教育观念
　　素质教育从内涵上而言，和传统的"应试教育"有很多本质的区别。首先，素质教育以提高国民素质为目标，面向全体学生，面向每一位未来的国民；而"应试教育"在"升学率"的驱动下，将目光盯在少数升学有望的学生身上，而弃多数学生于不顾，甚至不惜将正常儿童扣上"弱智"帽子，使其不列人分数统计。其次，素质教育是全面发展的教育，倡导学生德、智、体、美的全面发展；而"应试教育"只关注与升学有关的科目，只看重学生智育方面的训练，忽略了作为未来社会合格公民所需的德育、体育和美育等诸多方面。还有，素质教育强调学生生动活泼的主动发展，即学生主动学习、独立思考，是以"育人为本"；而"应试教育"则以"升学"为本，让学生被动接受知识，完成大量机械化的练习换取"高分"。
　　素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质；而"应试教育"则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征。因此，素质教育要求教师在观念上能够打破传统"应试教育"的桎梏，对教育的本质进行重新定义，对师生关系、职业内涵进行重新理解。
　　《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对教师观念和实践提出了明确的要求，指出"教师……要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。"许多专家学者也对素质教育下教师观念提出了很多新的要求，总结起来主要包括以下几点：
　　1.重新定位教育观
　　素质教育注重人的和谐发展和整体发展，是为-32-"创造而学"的教育。素质教育旨在培养创新人才，追求人格发展的和谐性与特异性相统一，注重德、智、体、美、劳多方面发展，使个体生命具有独创性、全面性。素质教育的本质是教给学生一种思维方式，为学生的终生教育和自我教育架好一个有效的桥梁。教师的教育观直接指导和影响教师的教育、教学行为，其教育观念的转变与更新是实现素质教育的重要前提与基础，是实施素质教育的内在动力。教师应当从狭隘的"唯分数"论中解脱出来，建立起学生素质全面发展的教育观，充分认识到学生在当前以及未来社会中全面和谐发展的重要性。
　　2.建构新的人才观念和人才培养目标
　　素质教育以提高国民素质为目标，面向全体学生，面向每一位未来的国民。素质教育的目的不是只为社会培养精英，对各行各业而言，一切有道德、敬业、有一技之长的公民，都是未来社会建设的人才。教师应当摆脱"应试教育"中的"精英"主义和功利主义的思想的影响，明确教育不再是为了培养尽可能多的学生进入"名校"、"重点校"，改变单一的知识灌输的教学方式，坚持德育为先，能力为重，让学生主动、活泼的学习，让学生体验到学习的成功与愉快，培养学生自主学习、终身学习的能力，树立"行行出状元、生生能成才"的观念。另外，随着知识经济的迅速发展，教师也要建立具有创新意识、创新精神和创新能力的人才培养目标，注重学生创新实践能力的培养。