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　　高校实施大类招生，有利于“厚基础、宽口径”的人才培养，提高办学效益和教育质量，降低考生填报高校专业志愿的风险，拓宽专业选择空间，实现了“因材施教、按需培养”，培养了复合型、创新性人才。目前，大类招生在我国仍处于尝试探索阶段，但国内已有不少数高校率先进行了将专业整合成大类招生的尝试，其中，上海大学就是其中高校之一。
　　一、上海大学大类招生概况
　　为了培养全面发展的创新型人才，适应经济社会发展的人才需求，上海大学以“培养全面发展的人”为目标，进一步深化人才培养模式改革。根据2011年大类招生改革方案，大部分新生不再按专业而是按照大类进入上海大学进行学习，一年级不再分专业培养，而实行按大类培养。也就是说学生入学第一学年无专业身份，第一学年末在大类内进行专业分流。各大类还设置基础班和个别的单独招生专业。新生在一年级按大类实行通识与基础教育，以及学科专业的启蒙教育。后三年实施有特色的通识教育、学科基础与专业教育。后三年人才培养方案和一年级人才培养方案进行合理衔接。
　　大类招生、大类培养给学生带来了诸多益处，诸如有利于学生更好的填报志愿、更理性的选择专业、更积极主动的去学习等等。但大一学年后的专业分流也势必给学生带来进入专业学院后这样或那样的适应问题，在此，本文统称为分流后进入专业学院的新生适应问题。
　　二、专业学院新生适应方面遇到的问题
　　2011级学生由社区学院转入机电工程与自动化学院后，学院、系领导非常重视学生的适应性问题，采取了一系列的措施进行调查问询，以期更好的帮助、引导学生更快更好的适应专业学院的新生活和新的学习步骤。
　　本文通过问卷调查（此次调查對象为机电工程与自动化学院2011级大二学生，调查人数为135人，其中男生95人，女生40人，分布两个系、三个专业。收回有效调查问卷为122份）及對近百名同学一對一、面對面的座谈，现总结如下：
　　总体来说，学生對专业学院的认同感还是较强的，同时大多数同学也很快找到了归属感，增强了方向感，提高了学习的劲头。并且，大多数同学表示喜欢自己的专业，在座谈时我还特别留意了對第一志愿不是选择我院或者没有成功上自己理想专业的同学，这些同学在心态上调整良好，绝大多数對目前自己的学院、专业表示认同。在對机自学院的组织框架、基本情况的了解程度上有40.16%同学表示较为熟悉，有50%的同学表示一般，9.84%的同学表示陌生。在對于新班级的班委成员、新同学的了解程度上，4.1%的同学表示很了解，35.25%表示比较了解，48.36%表示不了解。另外，在访谈过程中，同学们还特别表达了對大类招生模式的赞同。