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　　经过几十年的发展，头脑风暴法在国外已得到广泛应用。美国空军曾运用头脑风暴法找到了解决输电中断问题的最佳方案。某年，美国北部大雪导致输电线路严重破坏，造成重大经济损失。美国通用电力公司召集不同专业背景的技术人员，针对这一问题展开头脑风暴会议，在自由畅想的气氛中技术人员共提出90多条新设想。会后，公司组织专家对设想进行分类论证，发现“直升飞机扇雪”方案简单可行，这一难题就这样在思想的碰撞中得到了巧妙解决。[6]在国内，头脑风暴法曾受到许多企业的青睐，但实际运用中的效果却不尽如人意。分析其原因，可能与我国高等教育培养大学生时未接触头脑风暴法有一定的关联。因此，将头脑风暴法引入到高等院校之中，让大学生提前接触这一创新方法，逐渐形成各自的创新思维能力，在企业才能发挥更为重要的作用。
　　二、三峡大学创新型人才培养模式探索
　　三峡大学是经国家教育部批准，由原武汉水利电力大学（宜昌）和原湖北三峡学院于2000年6月29日合并成立，是湖北省“十五”、“十一五”期间重点建设大学。目前，学校已成为水电特色与优势比较明显、综合办学实力较强、享有一定社会声誉的综合性大学。围绕水电方向，三峡大学开设的学科主要包括水利与环境、土木与建筑、机械与材料及电气与新能源等，基本涵盖了水电方向的方方面面。虽然学校学科设置全面，但因各方向专业设置和培养计划的差异，不同院系的大学生往往只能接受某一方向的水电知识；如水利与环境学院偏重水利工程及水电站等，土木与建筑学院重视土木工程及岩石力学等，机械与材料学院偏重输电杆塔及线路设计等，电气与新能源学院重视电力系统分析及继电保护等。同时，电力行业用人单位却要求毕业生具备全面的电气知识，如线路设计人员除了具备输电杆塔与线路设计知识体系以外，还必须掌握岩石力学等相关知识，以便更为合理地布置杆塔。
　　受到人才培养方案中总学时的限制，大学生不可能通过课堂学习完成所有水电方向的知识体系。因此，本文提出了“基于头脑风暴法的创新型人才培养模式”，其基本思想是通过不同院系大学生自由愉悦的交流，互通有无，健全自身的水电知识体系；进一步针对工程实际遇到的技术难点开展头脑风暴法，激发大学生的创新潜能，培养其创新思维能力。这一培养模式将作为学校的第二课堂，全面培养大学生的综合素质。结合自身特色，制定了三峡大学创新型人才培养模式的具体实施方案。
　　1.组建试验群体
　　为达到在我校全面推广头脑风暴法的目标，首先选择电气与新能源学院作为试点学院。三峡大学电气与新能源学院围绕水电学科开设电气工程及其自动化、输电线路工程及自动化等方向，各专业方向人才培养有所差异，或偏重强电，或重视结构，或关注弱电等，这一学科特点非常适合开展头脑风暴法。拟通过与各级辅导员、班主任沟通交流，宣传头脑风暴法，并从不同专业方向选拔学生组建头脑风暴法试验群体。
　　2.成立专家小组
　　头脑风暴法专家小组由我院各课题组青年博士及教师组成，其主要职责是根据学生的实际情况，初步确定头脑风暴法讨论范围及主题；作为头脑风暴法主持人，引导会议使其保持热烈的气氛，激发学生的创新潜力，保证会议质量。
　　3.头脑风暴法会议
　　首先对参与头脑风暴法的学生试验群体进行分组。分组的基本原则是保证各小组不同专业方向人数大致均衡；为会议小组分配会议主题，如：输电线路设计中的电磁、结构及土木问题。输电线路的主要功能是输送电能，其会带来诸如电磁环境等电磁学问题；输电线路设计的主要任务是依据平断面图和气候条件设计整条线路的杆塔塔型及定位，属结构设计问题；同时，杆塔的架设与土质条件密切相关。开展头脑风暴会议，通过电气工程及其自动化、输电线路工程及自动化等方向大学生自由畅想的交流，提升大学生对这一问题的认知和思考程度，同时亦极有可能寻找到解决这一问题的创新方法。
　　4.学生创新能力评估
　　主要通过横向与纵向两种方式对接受头脑风暴法的大学生进行创新能力评估：横向评估是基于头脑风暴法试验学生群体与其他普通学生群体的统计对比；纵向评估是基于单个学生参与头脑风暴法会议前后的思维对比。两种对比的准则均以“针对同一学术课题，学生思考问题和解决问题能力评估”作为依据，具体能力评估由头脑风暴法专家组综合评定。
　　最后，为进一步扩大头脑风暴法的创新价值，专家小组将开展会议讨论试验学生群体的创意成果，评估创意的科研价值和工程意义；同时，针对科研价值高的创意可进行科研项目立项，邀请大学生参与科学研究，将创意成果转化为科研成果和工业技术。
　　三、创新型人才培养模式的预期成果
　　培养大学生的创新素质是提高高等教育质量的关键，本文提出“基于头脑风暴法的创新性人才培养模式”作为第二课堂培养学生的创新能力，拟通过这一模式达到以下预期成果：通过各专业学生的相互交流，互通有无，扩大大学生的知识面，满足用人单位的需求；在自由愉快、畅所欲言的气氛中激发学生潜能，自发地学习知识，自主地发现问题、思考问题及解决问题，提高学生处理问题的综合能力；通过头脑风暴法使大学生突破传统思维的框架，不受应试教育的束缚，形成适合自身的思维方式，顺应“卓越工程师教育培养计划”，提高学生的创新意识和学习能力；结合科研项目的头脑风暴法会议，让大学生参与到科研项目团队中，培养学生从事科研的能力，同时培养学生的团队精神和合作意识。
　　四、结束语