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　　"每个学生都拥有不同的禀赋和个性，在发展来源上有先天、后天之别，在出现程序上有初始、后继之别，在阶段上有共性、个性之别，在内容性质上有自然与社会之别，在载体上有身体、心理之别等。每个学生都是复杂唯一的个体。"⑤学生的这些差异有时是教师工作不能超越的障碍，但教师有了谨慎的意识就不会操之过急，就能放慢教育的速度而更加从容。育人是学校的灵魂所在，是其他组织或机构无法代替的根本性工作。育人为本，要求学校在功利盛行、物欲横流的当下坚守自己的精神家园，不盲目追求速度。⑥因为只有放慢教育的速度，教育才能关注到每一个孩子，放慢教育的速度，教师才会欣赏到不一样的风景，收获迟到的幸福。

　　注释

　　①②③④张文质.教育是慢的艺术：张文质教育讲演录[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

　　⑤李宜江.教师专业发展的内在限度与实践突破[J].教育发展研究，2010（16）：117-121.

　　⑥李宜江.学校变革：机遇、挑战及应对[J].现代教育管理，2012（10）：47-51.