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　当今社会，农民进城务工的人数越来越多，由于受各种条件的限制，大部分外出农民只能将子女留在家中托付给亲戚、朋友照顾。于是，大批的留守学生就出现了。留守学生在校表现出的性格特征主要为：内向、胆怯、木讷、不善与人交往，还有的暴露出孤独、封闭、畏惧的性格弱点。面对留守学生的这些特点，教师只有关爱留守学生，采取正确的方法引导、教育，才会使他们健康成长。

　　一、确保家庭的教育力量

　　小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，由此也带来了一些烦恼与冲突。这时，他们需要有倾诉的渠道，需要有人告诉他们怎样正确对待这些问题。家人在这方面起到非常重要的引导作用，但由于父母在外，留在家里的其他亲属无暇顾及他们的情绪、情感变化，使得留守学生缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，对于留守学生的心理非常不利。

　　1.尽量留一人与孩子一起生活，家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。同时还要注意家庭教育方式，不要溺爱孩子。当孩子做错了事要及时管教，一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。

　　2.注重与学校、老师保持经常性的联系，及时了解孩子的发展状况。鉴于孩子年龄逐年变大，可建议家长鼓励、督促孩子尽量独立完成能力可及的家务活，不要什么事都包办。提示家长一定要注意自己的教育方式，多采取示范、鼓励、说明和纠正等教育方式，要一以贯之、循序渐进地进行。

　　3.在孩子的训练过程中要注意监护，必要时适当采用陪读辅导的学习措施。在孩子已经能够养成一定的学习习惯、具有一定的学习能力后再逐步放手，让他独立完成学习。

　　4.父母应善于将自己在外务工的经历以适当的方式讲给孩子听。留守背后蕴藏着一笔巨大的教育财富，外出务工的父母若能将自己背井离乡经历的痛苦与磨难，或者如何吃苦耐劳、拼搏向上的故事讲给孩子听，对孩子来说是一种教育。从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。因此，以父母外出务工的种种正面经历为教育素材，加强留守学生与父母的沟通与交流，是对留守学生进行教育的主要途径。

　　二、加强师生之间的有效沟通

　　留守学生作为一个特殊的弱势群体，应当引起学校和教师的特别关注。

　　1.组织有意义的集体活动。学校通过组织多姿多彩的活动，丰富留守学生的校内生活，促进留守学生兴趣的多样化和高尚化，激发其学习动力，培养其积极的人生态度。

　　2.学习上耐心指导。随着年龄的增长和个人意识的增强，留守学生要学好的苗头会逐渐显露。教师要帮助他找到人生中重要的动力——自信，激发其学习的兴趣，使其获得成功。

　　3.指导好课外阅读。选取适合留守学生的童话故事，引起他的兴趣，再让他自己去看，逐步提高他的阅读理解能力。在他阅读过程中经常询问他看懂了什么，和他一起分享阅读的快乐，让他感受到老师对他的关心。

　　4.同伴的关注。留守学生在校的时间较长，同伴的关注和关心，可以使留守学生感到集体的温暖、团结和向上，这对于留守学生的成长非常重要。

　　三、加强留守学生的自我教育

　　家庭、学校和社会教育的目的就是通过外界的各种影响使留守学生成为社会的有用之才。外界的各种影响是教育的外因，留守学生的自我教育在其成长中有着巨大的作用，是其思想和行为发展的一个很重要的内在因素，它有利于个体角色的内化，也有利于自我心理矛盾的疏解。