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　　（一）从幼儿发展角度制定评价内容

　　S市的幼儿园分等定级评分表主要包括三部分内容，分别是行政管理（43分）、保教管理与质量（34分）和卫生保健管理与质量（23分），具体可以细化为13项子内容。我们将这些内容与NAEYC的评价内容做一并置（见表1）。

　　从表1可以看出，S市的分等定级评分表注重管理，包括园务管理、业务管理和保健管理，共有17条内容，占总数（77条）的22%。而NAEYC托幼机构认证标准对于关系的关注比较多，包括关系和社区关系，共有53条，占总数（378条）的14%。

　　S市的分等定级评分表之所以强调管理，主要是因为相应领域的目标、计划、总结、科研等档案资料和管理网络的健全。从中我们可以看出该市聚焦于自上而下的外在框架的建立，并进行了大量的案头工作。这种视角更多的是强调成人为孩子准备了什么，创造了什么样的环境，以及整理了多少与此相关的文字材料。

　　NAEYC对于关系这一领域的关注（6条二级标准和37条三级标准），引发了我们进一步的探究，包括教师与家庭的关系、师生关系、朋友关系、班级氛围的营造、幼儿挑战行为和幼儿自我调节。从这几项内容中，我们可以看出教育者对幼儿与教师、幼儿与同伴、幼儿与自我、教师与家庭等关系的重视。该标准不仅注重幼儿与他人平衡关系的建立，还注重幼儿与自我平衡关系的协调。尊重幼儿当前的发展状态、走近幼儿的世界，是这些内容传递出的强烈信号。

　　1987年，NAEYC发表的声明中提到了发展适宜性理论，其要义在于适宜儿童年龄、适宜儿童个体差异、适宜社会文化。在这个理论框架下，每个孩子的身心发展状况应被愉悦地接纳，每个孩子作为独特个体被完全地尊重，每个孩子的社会和文化背景被充分地考量。

　　而S市的分等定级评分表仅有5条内容是关于幼儿发展的描述，占总数的6.5%。从2013年开始，S市积极筹划学前教育保教质量评价体系，在这一过程中，加入了一些幼儿发展的评价内容，真正看到孩子，让评价为幼儿园中的幼儿服务。

　　（二）增强认证标准的科学性

　　指标是否越多越好？评估员是否越多越好？样本容量是否越大越好？NAEYC通过一系列测试回答了以上问题。测试显示，指标在30～40条之间，评估员为1名，样本容量为2个班级时，认证标准所达到的信度最高。这些量化数据为标准的制定和实施提出了比较科学、准确的建议。

　　信度是指同一个测验对同一组被试施测两次或多次，所得结果的一致性程度，即可靠度，包括内在一致性信度、副本信度、评分者信度和再测信度。前两者针对测验本身，后两者分别针对评分者与被试进行的可靠度测试[6]。NAEYC的几个问题的测试正好与测验本身、评分者和被试相呼应，信度测试更为完整、可靠。

　　效度是指一个测验对于它所欲测量的属性能够测量到的程度，即正确性，包括校标关联效度、内容效度、表面效度和结构效度[7]。NAEYC的效度测试重点关注内容效度，是测验有效化的核心。

　　通过信度和效度的检验，我们可以了解认证标准指标的内在关系、内容的正确性，并根据结果做出相应调整和校正，增强认证标准的科学性。

　　（三）提高评价的专业性

　　NAEYC为了保证评价者的专业素质，专门开发了与认证标准配套的培训系统，并在实践中反复尝试与修改。评价者的专业素养，直接影响问题的发现与解决。目前，S市的幼儿园等级认证主要是由资深特级教师担任评估员。他们擅长的领域不同，或是课程，或是管理。这些教师的平均年龄为60岁，随着年龄的增长，需要不断有年轻教师充实到这一队伍中去。在新任教师工作的起步阶段，幼儿园如果能够建立一套完整的职前培训体系，对于他们更好地适应工作岗位，满足岗位需要，是十分有益的。

　　参考文献：

　　[1]George S. Morrison.王全志，孟祥芝译.当今美国儿童早期教育（第八版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2005：478.

　　[2]NAEYC Early Childhood Program Accredit-ation Criteria Not Currently Assessed[EB/OL].http：//www.naeyc.org/academy/primary/standardsintro， 2013-10-01.

　　[3]Overview of the NAEYC Early Childhood Program Standards[EB/OL].http：//www.naeyc.org/academy/primary/standardsintro， 2013-10-01.

　　[4]Reliability and Validity Study 1： Brief Description[EB/OL].http：//www.naeyc.org/academy/primary/trendbriefs， 2013-10-01.

　　[5]The Research Process to Develop a Reinvented Accreditation Assessment System[EB/OL].http：//www.naeyc.org/academy/primary/trendbriefs， 2013-10-01.

　　[6][7]王孝玲. 教育测量（第一版）[M]. 上海：华东师范大学出版社，1989：75，141.