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　　一、德育与历史教学
　　德育是全面发展教育的组成部分，是学校的主要工作之一，历来都受到重视。古代教育家孔子曾把德育放在教育的重要地位，说：“弟子入则孝，出则梯，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”要求学生首先要致力于道德修养。新中国建立后，在教育方针中坚持把德育工作放在首位，培养和造就了大批无产阶级革命事业接班人。江泽民总书记在给国家教委领导的信中，也特别强调要用中国近代史对学生进行思想教育，因为今天的青少年是跨世纪的社会主义建设者，其中一部分还会成为国家的各级领导，他们不可以不知道自己国家的过去、现在和将来。这也说明了历史的重要，因此必须加强这方面的教育。
　　我国历史悠久，源远流长，文化遗产丰富，优秀人才辈出，对人类做出了重大贡献，对世界文明产生了深远影响。中华民族善良聪明，勤劳勇敢，具有反抗外来侵略，捍卫国家主权独立的优良传统。这些史实散见在中学历史教材中，成为丰富的德育素材，我们应该挖掘这些史料对学生进行德育教育。以铜为镜可正衣冠，以人为镜可明得失，以史为镜可知兴替，历史学科以其特有的内容应该努力成为德育教学的重要课堂。
　　二、历史教学是对学生进行德育教育的主阵地
　　教育部制定的《全日制中学历史教学大纲》对中学历史教学任务是这样规定的：“中学历史教学，要求学生掌握基础的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物，逐步培养学生历史唯物主义的基本观点以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力。”《大纲》规定：“中学历史教学，要向学生进行社会发展规律教育，革命传统教育，爱国主义教育和国际主义教育，培养学生热爱社会主义事业，热爱共产党的真挚热情，学习历史上优秀人物的高尚品德，树立为社会主义现代化建设献身的精神。”这些任务概括起来说，就包括有教学基础的历史知识，培养学生能力和德育教育三项任务。其中德育教育是历史课教学的一项重要任务。
　　正由于历史是德育的来源和载体，所以历史学科有其他学科不可替代的德育功能。其重要的德育功能有：
　　第一，以先贤为典范，弘扬中华美德。青少年正处于人生观、价值观形成的阶段，此时最需要认同效法的对象，而历史人物的教育，最能深化学生的情感，历史名人典型道德形象引起的情感体验和共鸣往往是产生道德行为的强大动力，这是我们进行德育教育的极好素材。在对这些历史人物进行教学时，教师要尽量地将发表论文他们的英雄事迹和言论生动地展现在学生面前，让学生的心灵受到震憾，使他们在对这些英雄人物的言行进行记忆和理解的同时，体会到一种悲壮、崇高的美感，从而达到情感的升华。民族先贤的崇高志向和博大胸怀，不仅能让学生引以为骄傲和自豪，而且以此还可以培养学生树立对国家、社会的责任感。
　　第二，以史为鉴，正确分析历史问题。从对历史的观察思考中，从历史的经验教训中，可以找到观察认识解决现实问题的钥匙，这就是历史的借鉴作用。历史教学的目的不能只给学生讲些生动的历史故事和历史现象，而要通过历史基础知识，培养学生用正确的观点和方法，观察分析历史问题和社会问题的能力。中国有重视历史教育的优良传统。秦亡汉兴，汉初统治者重视吸取秦亡教训，轻徭薄赋、休养生息，出现了“文景之治”；通过总结鸦片战争以来的旧民主主义革命的历史经验教训，毛泽东开辟了适合中国国情的新民主主义革命的道路。我们要使学生了解历史、认同并继承中华民族优秀传统文化、认识国情， 自强不息，振兴中华。
　　第三，大胆创新，树立开放意识。中国历史的发展证明，只有不断改革开放，国家才会迅速发展。历史上通过改革而带来了社会大治的史实举不胜举：赵武灵王胡服骑射、商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法以及各朝各代的统治者为加强自己的统治，恢复和发展经济所采取的各种政治经济措施等，大多带来政治的清明、经济的繁荣和文化的发展，这无一不是改革的结果。在学习这些历史知识时，既培养了学生的民族自豪感，又能使学生逐步树立改革发展的思想意识。这些历史事件告诉我们， 民族要发展，就要开放交流；文化要发展，就要善于兼容并蓄，继承和交融。弘扬历史上的开放交流精神，正是未来的建设者必要的素质。
　　三、历史课教学进行德育教育的途径和方法
　　在历史教学中， 必须处理智育与德育的关系。既不能上成单纯的知识传授课， 也不能上成政治思想课， 必须把两者结合起来， 相辅相成。
　　（一）制定明确、具体、恰当的教育目标
　　学生学习历史这门课程，总是要通过一节一节的课堂教学来完成的。这就要求教师在制定课堂教学的德育目标时要明确、具体。同时在制定目标时要恰当，应循序渐进，如果脱离了教材内容空设目标，或超越学生水平制定高深而不切合实际的目标，都不会收到好的教学效果。
　　（二）深入研究教材，把握丰富的德育内涵
　　中学历史教材涉及德育的内容非常丰富，十分广泛，其中包括显性的和隐性的。教师应该时刻把“教书育人”作为己任，深入研究教材，努力发掘教材中包含的德育内容，并作统筹安排，通盘考虑，根据各个时期教材内容制定施教计划，一步一个脚印地落实历史课堂教学中德育教育地任务。
　　（三）创设历史环境，增强德育素材的感染力
　　利用形象的现代化教学手段，把历史素材重现在课堂上，使学生跨越时间长河，去听、去读、去看过去的时光。情境重现，激发学生兴趣，达到感情教育与知识教育的双层效应。如：在讲中华人民共和国成立时，放《开国大典》的录像，让学生各抒己见。最后归结主题：没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国。激发了学生热爱党，热爱祖国的情感。
　　（四）在课外活动中培养高尚情操
　　开展课外活动，可以培养学生学习兴趣，开阔视野、发展能力，更有利于进行生动活泼的思想品德教育，培养学生高尚的情操。课外活动的形式和内容可以是丰富多样地，不同的学校可以根据各自不同的实际情况开展不同的活动。通过组织这种喜闻乐见的与历史与德育相关活动，让学生在活动中愉快地接受教育。
　　结 语
　　历史课堂教学在进行德育教育方面，具有广阔的前景，历史教学应当为此不断地努力探索。在历史教学过程中，只要教师潜心研究，充分利用大量的德育教育素材，采取恰当的教学方法，开展多种教育教学活动，潜移默化地对学生施加影响，就可以有效地提高学生的思想道德水平。
　　【参考文献】
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　　[2]汪永平.发挥历史教育的德育功能，加强学生的思想政治教育[J].新论视窗，2010（7）.
　　[3]李强.浅析历史课教学中德育教育的作用[J].中小学电教，2010（3）.
　　[4]汤爱萍.让历史课堂成为德育教育的主阵地[J].德育天地，2012（12）.