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　　首先，在合作学习时教师不能当看客，教师要对学生寻找问题加以指导，教师的指导不是直接把教师自己想好的问题告诉学生，而是通过一定的启发，点拨学生利用前面已学知识和现学知识的联系来寻找问题。
 
　　其次，教师对学习小组的指导要有一定的针对性，做好协调工作。在教学过程中，要注意观察学生参与讨论、交流的情况，提醒那些参与兴趣低的成员参与合作，运用鼓励性的语言激励小组的学习活动；进行必要的合作技巧的指导；有时合作时间不足，需要调整时间；有时合作偏离主题，又需纠正问题指向……总之，在运用合作学习的教学活动中，强调以学生为主体，决不是完全放任自流，而是教师要在宏观和微观上加以指导，发挥指导者的主导作用。
 
　　再次，教师要重视学习共同体中的“弱势群体”。在学习共同体中，不同学生所贡献的力量不同，对于知识的掌握程度也就不同。这就需要教师对那些基础知识较差的同学进行强化训练，使之感受学习的乐趣并从中掌握知识。同时在问题的设置上要注意层次性，鼓励不同层次的学生都参与教学中来，而不是坐享其成或仅仅做一个看客，让学生在参与的过程中提升自信，使合作学习的成果大家共享。
 
　　总之，教师在学习共同体中扮演着组织者、帮助者、指导者的角色，只有教师首先做出改变，才能真正的发挥合作学习的优势，才能顺应新课改条件下对课堂教学改革所提出得新要求：构建“和谐、高效”的政治课堂。