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　　【论文摘要】当下我国高校研究生思想政治教育存在教育主体的参与度和积极性不够、教育内容和形式相对单一、教育载体和手段不够丰富、教育体制机制不够健全等 不足。据此，基于系统的要素属性和内部多元主体两个维度，提出了研究生思想政治教育体系主要由教育目标、教育主体、教育内容、教育载体、教育环境等五个要 素构成，并分别从五个要素对提高研究生思想政治教育工作育人效能的方法和路径进行了探讨。
　　【论文关键词】高校；研究生；思想政治教育
　　党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》围绕深化教育领域综合改革总体目标，明确要求“全面贯彻党的教育方 针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”[1]。教育部、国家发展改革委、财政部联合发布了《关于深 化研究生教育改革的意见》，提出要“拓展研究生思想政治教育的有效途径”[2]。在当下研究生教育改革强调“内涵式发展”和“服务需求、提高质量”背景 下，如何来准确把握新时期研究生思想政治教育工作面临的新形势、新要求和新任务，深刻认知研究生思想政治教育的内涵，探索新时期研究生思想政治教育的体系 架构和提高育人工作效能的方法和路径，这是当下高校研究生思想政治教育工作所面临的重要命题，无论对于理论研究，还是实践指导，都具有十分重要的现实意 义。
　　一、当前研究生的思想现状及教育工作存在的问题
　　研究生作为高校学历层次最高的学生群体，既具有大学生群体的共性，也有其不可忽视的特殊性。研究生经过大学四年的学习和生活，思维方式受到了 科学的培养，综合能力得到了系统的训练，在人生阅历上积淀了相对丰富的社会经验。总的来说，研究生思想状况的主流是好的，但研究生群体中仍存在理想信念不 坚定、学术道德失范、社会责任感缺失、团队合作精神不强、集体观念淡薄等问题。特别是研究生面临着科研、就业和婚恋等困难及压力，迫切需要加强对他们的教 育引导和成长服务。
　　中央16号文件颁发以来，各高校按照文件的精神并结合学校实际，在研究生思想政治教育的体制和机制、内容、手段和方式等方面作了积极的探索和 实践，取得了显著的成效，积累了宝贵的经验。但是，研究生思想政治教育工作还存在一些问题和不足，仍是高校大学生思想政治教育工作中的“短板”和“软 肋”，其主要表现为如下方面：
　　其一，教育主体的参与度和积极性不够。当下高校研究生思想政治教育参与度与积极性明显不足，主要表现为：高校主要重视高水平人才、学科带头 人、学术骨干和优秀青年教师的引进、选拔和培养，相较而言忽视了政工干部队伍特别是辅导员队伍的建设；研究生导师普遍重视研究生专业知识的传授、科研能力 的培养和学位论文的完成，认为自己在思想政治教育方面没有太多的责任和义务；研究生思想政治教育习惯于“传授式”的方式进行，研究生一直处于被动接受的地 位，他们的主观能动性没有得到有效发挥，教育者与教育对象“互动式”的教育态势还未形成。
　　其二，教育内容和形式相对单一。当下高校研究生思想政治教育主要还是采取课堂传授的形式，通过政治理论课帮助研究生树立正确世界观、人生观和 价值观。教育的内容忽略了特定时期、特定内容的植入，内容往往陈旧、枯燥单一、时代感不强，常常脱离研究生的思想实际，导致研究生的学习兴趣不浓，缺乏学 习的积极性和主动性。
　　其三，教育载体和手段不够丰富。研究生思想政治教育在实施过程中的载体和手段不多，主要局限于传统的思路，没有从时代特征和研究生的实际需求 出发，没有运用一些时尚元素、感情元素、艺术元素来拓展工作的有效途径，导致思想政治教育工作对研究生的吸引力、凝聚力和感召力不够。
　　其四，教育体制和机制不够健全。部分高校对研究生思想政治教育的重要性和紧迫性认识不够，研究生思想政治教育的体制和机制建设，与研究生教育 改革的形势和研究生实际还不相适应。对研究生思想政治教育方式方法的探索不够，研究生思想政治教育与业务培养结合不够，配套政策的出台相对滞后，这些因素 都严重制约了研究生思想政治教育育人效能的发挥。
　　二、研究生思想政治教育体系的整体架构
　　思想政治教育本身是一个由多要素组成的动态系统，目前学界关于思想政治教育系统结构的观念主要有“三要素论”（教育者、受教育者和教育环 境）、“四要素论”（主体、客体、介体和环体），“五要素论”（主体、客体、内容、方式、目标）等等[3]。无论是几个要素论，其共同点就是各要素相互影 响、相互作用而形成一个有机的统一整体。
　　基于以上观念和实际工作中存在的主要问题，笔者认为，研究生思想政治教育系统主要由教育目标、教育主体、教育内容、教育载体、教育环境等五个 要素构成。教育目标是开展研究生思想政治教育的前提，只有明确目标，才能为工作的开展指明方向，并以此来牵引整个研究生思想政治教育的全过程。教育主体由 教育者和教育对象构成，教育者是传授思想的主体，教育对象是接受思想教育和自我学习的主体，教育者通过具体的教育内容从而实现对教育对象的教育目的；教育 对象通过一些教育载体，实现与教育者之间的互动，同时也为教育者不断优化教育内容、改进教育方法提供实践参考，从而构成教育者与教育对象之间的完整链条。 最后，还要积极营造良好的教育环境，为整个研究生思想政治教育有效开展提供保障。研究生思想政治教育系统的结构如图1所示。
　　三、研究生思想政治教育体系的构建