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　　【提要】：为应对培养国际化人才的需求,我国香港和台湾高校积极深化大学英语课程改革。本研究比较分析了港台高校的大学英语课程设置，主要发现：（1)港台高校十分重视学生入学时英语基础水平与语言能力；（2)港台高校英语课程种类丰富，形式多样，目标明确，实用性强；（3)港台高校强调EGP和ESP教学，必修与选修并举，充分利用网络学习平台，尊重学生的个性化选择，着眼于学生的专业学习、学术发展、职业岗位工作及终身英语学习的需要；（4)港台高校较为注重专业课全英文授课。本研究能够为我国大陆高校大学英语课程改革提供有益启示与借鉴。
　　【关键词】：香港高校；台湾高校；大学英语课程；比较分析；启示
　　1.引言
　　经济全球化推进知识、技术、信息等的跨国流动，促使高等学校将跨国界、跨文化和全球化观念融入教育与科研之中。20世纪90年代初以来，欧洲国家、美国、韩国等越来越注重提高大学生的全球化意识和国际化观念,把具有国际化视野和国际竞争力的国际化人才作为重要的人才培养目标之一。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年）》指出，教育要"培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才"。新的人才培养目标对我国大学英语教学提出了新的要求。高校大学英语教学如何改革才能培养具有国际视野、双语能力、专业素质、综合文化素养的国际化人才？这是当前大学英语教学与研究领域的热点论题。
　　近年来，有学者把目光转向我国香港和台湾高校，考察其大学英语课程设置和国际化人才培养是否有值得大陆高校学习与借鉴之处。蔡基刚(2010)论述了台湾高校的ESP教学情况。蔡基刚（2011)还考察了香港高校2009年实行新学制后大学英语课程设置的改革情况。薛媛(2008)介绍了香港高校增润英语课程设置情况，并将其与大陆大学英语课程设置进行了对比。杜予景和胡敏琦（2010)呈现了香港三所高校的大学英语课程设置。李梦遥和张逸辰(2011)比较了我国两岸三地大学本科阶段英语专业课程设置，并为大陆高校英语专业课程设置提供了有益启示。但是，很少有学者对我国港台高校非英语专业大学英语课程进行较为全面的比较研究，并且当前港台高校为积极应对全球化与国际化形势对人才培养的要求,都在深化大学英语课程改革，更加突显了考察分析港台高校大学英语教学的意义和价值。鉴于此，本研究着重描述分析港台高校如何设置大学英语课程培养国际化人才，以期为我国大陆高校大学英语课程改革和发展提供参考与启示。
　　2.研究概述
　　2.1研究对象与研究问题
　　本研究选取我国香港和台湾各4所具有本科及以上学位授予权的高校，共8所高校。香港的4所高校为香港大学（以下简称"港大"、香港中文大学（以下简称"港中大"、香港科技大学（以下简称"港科大"和香港理工大学（以下简称"港理工大"。台湾的4所高校为台湾大学（以下简称"台大"、台湾清华大学（以下简称"台清大"、台湾交通大学（以下简称"台交大"和台湾成功大学（以下简称"台成大"。根据上海交通大学世界_流大学研究中心发布的2014年''中国两岸四地大学排名"百强榜,台清大、台大、港科大、港大、港中大、台交大均排名前10,港理工大和台成大分列第15和16位。因此，本研究所选取的研究对象在整体上能够代表番港和台湾高等教育的较高水平,其办学得到广泛认可，在国内外享有较高声誉。研究尝试探讨以下问题：
　　(1)港台高校录取本科新生时对申请学生的英语水平有何要求？
　　(2)港台高校非英语专业英语课程设置有何特点？
　　(3)港台高校非英语专业英语课程主要涵盖什么内容？
　　(4)港台高校全英语教学的实施情况如何？
　　2.2研究方法
　　本研究主要采用网上信息调查、资料查阅、访谈和对比分析方法。研究收集、整理与归纳了8所港台高校官网公布的大学英语课程信息和相关材料，同时通过电话、电邮等方式对部分在校就读的学生进行访谈，在此基础之上运用对比分析法对港台高校大学英语课程进行分析讨论。
　　3.结果与分析
　　3.1对申请本科课程学习学生的英语水平要求
　　港台高校十分重视本科学生入学时的英语基础，对申请学生的英语知识水平和口语表达能力的要求很高。学校招生时，除对申请学生的综合成绩有一定要求之外，对英语另设单独的门槛。
　　从2009年起,香港的教育学制由原来的"三二二三学制"（三年初中、两年高中、两年大学预科和三年大学本科）改革为与大陆一致的"三三四学制"（三年初中、三年高中、四年大学本科）。香港每年有升入大学学习需求的中学毕业生约为8万，香港本地的高校每年只能提供14500个左右的入学名额，所以能进入香港本地大学的只有18%左右的中学毕业生。香港高考及学制改革之前，高级程度会考中的''英语运用"科目测试内容包括"SectionA:Listening"(听力，占18%),'SectionB:Writing"（写作，占18%),'SectionC:Reading&LanguageSystem"（阅读与语言系统，占18%),"SectionD:Oral"（口语，占18%),"SectionE:PracticalSkillsforWork&Study"（语言应用技能，占28%)。考试用时6小时，全面检测考生的听力能力、写作能力、阅读能力、英语系统的认知、口语能力、工作和学习中实际应用英语的能力。"英国语文"是香港高考的必考科目，并且学生成绩要达到三级以上（五级为最高等级），才能申请大学本科课程。香港高校选拔大陆学生的英语要求也很高。每个高校都有特别要求，港大、港科大等英语单科要达到130分以上（满分150分），有些专业甚至要求达到135分以上，并进行全英文面试。
　　台湾的英语教育整体要求也较高。为培养全球化时代学生的"国际移动竞争力"，台湾在2011年公布的"中小学国际教育报告书"中，将英语教育列为未来10年的教育改革重点，包括将学校的英语课程由小学三年级提前至_年级开始，并拟斥资2.4亿新台币资助学校英语教育。虽然台湾高考（大学入学考试）实行"多元入学"，但英语是"学科能力测验"和"指定科目考试"两类考试的必考科目。台湾高考英语难度也较大，高中英文参考词录表（即高考英语词汇表）要求的高考词汇量为7000。
　　3.2非英语专业英语课程设置
　　港台高校的非英语专业英语课程设置种类丰富，形式多样，为专业学习服务，实用性强(见表1)。课程具有层级性，学生可以根据自己的英语水平、能力和专业倾向申请选修进阶课程或免修。

表1 港台高校非英语专业英语课程设置情况

香   课程性质与目标：性质:必修课、选修课目标:查阅英语学术文献资料，在日常生活、工作与学术环境中熟练使用英语流畅地进行口头和书面表达、阐述学术观点
港   课程类别与形式：类另IJ:EGP，ESP(EAP,EOP)形式：实体课堂学习、开放式课程、网络在线自学课程、进阶课程
高   课程内容：通用基础语言知识、英语文化、学术英语、科技英语、语言技能训练、职场英语沟通与表达、学习策略等
校   教学模式：面授、小组学习、团体讨论、网络自主学习等    
     开设机构：英语应用研究中心、英语教学中心、语言学习中心、语言中心、语文教育中心等