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　　有一篇短文介绍了发生在一家中外合资石化企业的故事。新厂区建成后，双方管理人员讨论外墙刷什么颜色。中方的一致意见是刷成灰色，上面是浅灰，下面是深灰，理由是灰色耐脏。但德方人员坚持刷白色，认为只要管得好，外墙不会脏。双方争执不下，最后中方领导作出让步，同意刷白色。他想，过一个月你们再看吧。然而，由于制定了切实可行的管理规章，每半个月清理一次，加上员工爱护漂亮的外墙，几年过去了，外墙依然干净如新。
　　一件小事折射出两种不同的管理理念。中方人员囿于外墙必定会脏的思维定势，缺乏改变现状的信心，没有提出改进管理的措施，于是选择了耐脏的颜色；德方人员则以有利于文明生产和增强视觉效果为目标，选择外墙的颜色，并以长效机制保证目标实现。
　　由此，笔者想到了自己经历的一件事。为了方便学生阅读，培养学生的阅读习惯，学校要求每个班都建立图书角，我动员学生从家中带来自己已经看完的书，充实教室后头的书橱，以便学校检查。由于担心孩子们随便从书橱里拿书，还专门培训了一名图书管理员，教他怎样做好借阅登记，还把书橱上的钥匙交给了他，同时，制定了借阅制度，并在班上和孩子们一起学习。图书角建立起好长时间，很少有孩子去借阅，图书整整齐齐地摆在那里，成了迎接学校检查的摆设，从未真正起到作用。
　　新学期一开始，学校又要充实图书角，但想到上学期做的无用功，于是笔者想，如何让图书发挥最大的作用？看着孩子们带来的书，都是注音读物，非常适合低年级的孩子阅读，如：《好品德故事》、《动物与昆虫》、《经典童话》、《一年级的小朵朵》、《脑筋急转弯》……这么多好书，不充分发挥其作用那真可惜。于是，我改变了方式，为便于孩子们阅读，取消了借阅制度。书橱不再上锁，孩子们想看时，随时可以去拿，什么时候读完了再换下一本。
　　为了发挥图书的作用，更为了孩子们真正有收获，我还制定了一项奖励制度：如果完全读完一本书，可以奖励一面"阅读之星"小旗，在小旗背面写上书名，这也是为了防止孩子们频繁换书，以至于无法完整地了解故事情节，也达不到阅读的目的。我用奖励小旗的办法，鼓励他们把一本书读完。我检查的办法也非常简单，只要孩子能回答出书上的一点内容就可以。集满了10面小旗，就可以升级为"读书少年"，我会在每周一的班会上为"读书少年"颁发奖状，还给他们提供机会，展示读书收获。孩子们很看重奖状，它成了他们读书的动力，他们读书就有了内驱力。
　　为了防止图书丢失，我还想出了一个办法，看完一本书后一定要介绍给别的同学读，这样我就知道了谁在阅读这本书。同时，孩子们在介绍的过程中，又一次回忆了书中的情节，很有成就感。
　　之后，我发现孩子们最愿意去的地方就是图书角，一到课间不少孩子都到那里找书看。没想到，我的这一举措掀起了班里的读书热潮，读书之风逐渐形成。一个学期下来，我所担心的事并没有发生，而孩子们收获的不仅仅是知识。
　　两种不同的思维，自然带来不同的管理行为和管理结果。所以，学会改变，要先向好的方面设立目标，并采取适当的措施，保证目标的实现，这样一定会取得理想的效果。