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　　摘要素质教育在我国提倡了多年，很多专家也提出了很多方法，但始终没能有本质性的改变。高校是学生走向工作岗位前的最后一关，也是推行素质教育的最后阵地。考试是检验教学的手段，也是检验学生学习成果的重要手段，只有选择了科学合理的考试方式才能从根本上推行素质教育。
　　关键词考试形式改革素质教育
　　中图分类号：G640文献标识码：A
　　考试是检验教学的手段，只有选择了科学合理的考试方式才能从根本上推行素质教育。现在高校的课程基本分为考试课、考查课两类。而学校在确定课程是考试还是考查除了考虑课程内容外还要考虑学生这学期有几门考试课、考试周的时间是否够用等等。有的时候就会因为其它原因把适合考试的科目变成考查课。大多数的高校考查课都是开卷，老师出几道简答题学生抄抄就过去了。这样的考试形式决定了学生在考查课的学习过程当中不会认真对待，从而影响学习的效果。甚至有些学生根本不依据课程内容、老师讲课质量等主要因素选择自己学习的重点。导致学生大学学了四年，只记住了几门考试课考过的重点，没有培养出自己的能力、专业的方向、对自己未来的就业完全没有一点概念。
　　相反，有时学校为了筹够考试课的门数会把一些不适合作为考试课的课程作为考试课。结果就是老师出题出的痛苦，学生考试考的也痛苦。到底什么样的课应该作为考试课、什么样的课应该作为考查课，考查课怎么考才能更好的调动学生的学习积极性呢？
　　首先，一门课应该作为考试课还是考查课应该取决于课程的内容。有些课程需要背诵的东西很多，但是随着时间的推移这些东西又很有可能更新作废，例如法律类的课程，这也就意味着学生背下这些东西以后到工作中也就用不上了。试问这样的考试有什么样的现实意义呢？相反像数学、物理、力学等课程正好相反。这类的科目含有大量的计算，学生需要充分理解课程所包含的公式、定理并学会灵活运用。那么考试是应该以考察学生应用能力的应用类计算题为主。很显然后者比较适合闭卷考试也就是适合作为高校里常说的考试课。
　　其次，再来说说考试形式、命题形式的问题。学生对开卷考试的考查课不认真对待的原因，考试流于形式是一个主要原因。开卷考查课考的都是书本上能找到的东西，学生拼的就是谁手疾眼快抄的多抄的快。如果抄的都一样拼的就是谁平时上课坐前排了。其实这些都不重要，即使上课坐前排的也未必是上课认真听的，抄的多的也不一定是认真看书学习的。这种流于形式的考试根本没办法检验教学的效果！在澳大利亚、美国等一些国家，高校会把法律类或需要识记内容较多的科目作为开卷考试科目，学生可以携带除电子设备以外的其它任何自己想带的东西进入考场。可以把这样的考试形式理解为模拟可能发生在现实生活中的案例，让学生用所学的知识去解决这些问题，或者说考试的目的是验证学生是不是具备在将来的工作中独立解决可能遇到的问题的能力。而这种能力是每一个教师希望学生在自己的课堂上能够学到的。
　　对于闭卷的考试课学生学习过程中会重视，因为是闭卷考试，如果不知道老师讲过什么、准备考些什么，是很难通过的。对于这样的科目现在的高校主要分为两派。
　　一派是有着几十年教学经验，学识丰富渊博的老教授。这些老师可以说是博览群书，在所讲授的领域应该有很深的造诣。他们上课时通常不会拘泥于一本教材，而会有自己的知识体系，课堂内容丰富、生动。但是苦于课堂时间有限，老师没有办法把自己的所学全部讲授给学生，更没有时间指导学生们如果将这些知识应用于实践。考试的时候考题还是来源于书本，学生上课时学的一些国内外最新的理论和观点基本不会考，学生在考前的复习又会很辛苦，考试结束时又会埋怨老师上课讲的东西都没考。
　　另一派，就是中青年教师。中青年教师可以说是高校教学工作中的主力军，他们年轻、精力充沛，通常会在学校担任多门课程的教学工作。但有些经验尚浅的年轻教师，照本宣科，讲授的内容不全面、不新颖，很难吸引学生。青年教师中也不乏有些实际工作经验的，在讲课的过程中能将部分理论与实践结合起来，课堂内容比较丰富，但对于没有任何实践经验的学生来说这种讲述多少显得有点空洞，有些学生还是不会认同。无论是哪种青年教师多数还是会围绕一本教材进行讲授，虽然内容会有些单一、陈旧，但能有效的帮助学生应对考试。