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　　在初中数学教学中采用问题导学法，同样希望学生能够通过解决数学问题，锻炼他们自主学习的能力，在解决问题的过程中发散思维、开拓创新，最终达到融会贯通的效果。这就对老师和学生提出了不同的要求，老师需要改变传统的教学观念，学生应该学会提出质疑，老师和学生相互讨论数学中的解题思路，共同创设新的学习环境，更加积极活跃课题氛围。
 
　　一、问题导学法的概念
 
　　问题导学法主要由两个重点组成，首先是就是问题，在这个方法中老师要根据本堂课所要讲的内容设置适当的问题，并用这个问题作为一个引入点将学生引入到本堂课的内容中来，同时这个问题也应当贯穿于正堂课的始末，引导学生产生对这堂课的好奇心。其次就是导学，既然是导学那就和传统的老师教学的方式不同，老师所处的地位也从以往的教授位置转向了引导的位置，在课上老师应当以学生为主，引导学生发现问题、解决问题，自主的学习。
 
　　二、问题导学法的实际应用
 
　　1.导入问题的设计
 
　　正所谓好的开始是成功的一半，所以老师一定要注意对导入问题的设计，一般对这个导入问题设计有以下几个原则，首先是问题难度适中，在问题设计上老师不能选择太难的问题，这样学生一头雾水摸不到头脑就不由自主的产生畏难的心理，而且太难的问题使学生找不到解答的头绪，就很难在课上来分析和找出答案了；同时这个问题也不能太简单，这样学生一眼便能看出答案，也就无心仔细学习接下来的内容了。其次问题要能起到承上启下的作用，在问题的设计上老师要考虑到上一堂课中所学习的内容和接下来要学习的内容，利用两者之间的共同点和区别点来设计问题，使学生在解决问题的时候复习了上堂课，又有一些疑惑点来靠接下来这堂课解决，从而引起学生的学习兴趣。第三问题可以设计的有一定的趣味性，这样便可以将学生们引入到一定的情景环境之中，从而使他们更加集中精力去学习。比如在学到（A+B）(A-B)=A2-B2，这个公式的时候，老师可以给学生们设置一个情景“一个工人盖房子，原本准备盖长10米宽10米的房子，后决定将长减少2米，将宽增加2米，那么这时房子面积应该是多少呢？”这样就自然的说到（10-2）（10+2）=？这个问题了，从而自然而然的引到这堂课要讲的内容。
 
　　2.注重导学的应用
 
　　当学生得知这一堂课的基本问题之后，可以让他们分成若干的小组，进行集体的讨论和验证，比如他们根据之前学习的内容发现（10-2）（10+2）=102-22,然后老师再在旁边引导学生去计算其他类似的问题，最终经过反复的实验和对比后得出一个结论，也就是（A+B）(A-B)=A2-B2，这样由学生自身实践证明的事情，他们肯定会记得比较牢固，且整个过程的计算和推演在无形中也在锻炼了学生使用这些原理的能力。
 
　　3.总结升华
 
　　在学生推导出正确的结果之后，老师还要针对这堂课的情况进行一个总结。这里的总结应当分为两个方面，一方面要总结学生的原理推导是否正确，对于这点老师要仔细进行说明，哪个小组推导过程是比较好的，哪些问题是大家都有的，哪些问题虽然不明显但是会影响到对原理认识的，同时最为重要的就是要对这堂课的知识点进行一个梳理可总结，并将这些知识点和小组学习中的实际情况进行一个联系，从而得出一个较为全面和详细的结论，加深学生的理解。另一方面要总结学生的其它方面的表现，比如在推导过程中哪些人积极参与了推导，老师要对这些学生进行鼓励，同时要鼓励哪些并不积极的同学，通过一些小提问或者在旁协助等方式，使他们也能积极的参与到整个学习过程中。同时还要针对团队协作等方面进行指导，指出他们的不足，并根据他们的实际情况进行针对性的指导，从而培养他们团队协作能力以及与人交际的能力。