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　　（3）培养学生学会发现问题、提出假设、对照、操作等技能，这些技能的培养有助于学生进行自发的探究从而解决问题；

　　（4）注意新旧知识之间的联系，新知识要建立在原有知识的基础之上，在教学过程中尽可能运用旧的知识解决新的问题，一来巩固旧知识，二来不让知识与知识之间脱节。

　　相对于其他的教学策略，学法指导能推动教学的有效性，能培养学生更为快速获取信息、使用信息的能力。作为教师需要在进行学法指导之前进行反复的思考，或者翻阅参考书籍，或者与同备课组的老师共同商议，因为一种思维方式确定下来以后，将伴随学生整个高中的学习生涯，其意义是不言而喻的。

　　参考文献

　　[1]吴佩国.高一学生化学学习困难原因探析及对策[J].化学教育，1996，（7）

　　[2]杨向红.提升初中化学学习满足感的基本策略[J].上海教育科研，2010，（3）

　　[3]张存山.浅谈初中化学学习的科学记忆法[J].化学教学，2011，（2）

　　[4]孙莉.试述布鲁纳的学习理论及其在教学中的应用[J].教育理论与实践，2004，（14）