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　　【摘要】 教师魅力修炼包括两个方面，一是修心，二是修行。修心先于修行。“三平五字教学法”完美地体现了这一理念。三平，可以理解为对心态的一种修炼。所谓“平”，平和，平等，平静，平衡，平民，也不一定就是三平，不管多少，平，就是修心。爱、趣、放、创、赞五字作为教育艺术的五个要素相辅相成，为教师魅力修炼之修行的必修课。

　　【关键词】 教学法；教师魅力

　　中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1671-0568 （2014） 19-0023-04

　　一、教师魅力修炼包含修心、修行两个方面

　　“三平五字教学法”是湖南省邵阳市教科院副院长张三平先生通过长期的教育实践和理论提升形成的较为完善的理论体系和独具特色的教育理念和教学模式。“三平五字教学法”提出了“平常的心态，公平的原则，平民的教育”之三平教育思想以及“爱、趣、放、创、赞”五字教学方法。“三平五字教学法推广与实践研究”被湖南省教育科学规划办立项为湖南省“十二五”规划课题（立项批号XJK011CJJ096）。

　　“三平五字教学法”在武冈市得到广泛推广，我们在推广“三平五字教学法”过程中深感这是提升教师素养的一条很好的途径。经过深入调查和广泛征求意见，衍生出一个新的课题《教师魅力形成的方法途径研究》，该项课题在2013年度被湖南省教育科学规划办立项为“十二五”规划课题（立项批号XJK013CZXX026）。继而在武冈市掀起“提升教师素养，争做魅力教师”热潮。

　　我们认为，教师魅力修炼包括两个方面，一是修心，二是修行。修心是指教师修炼自身心态，快乐工作；修行指教师通过修炼改善师生关系和在教学过程中行为准则，提升自己的教育水平。“三平五字教学法”所述“三平”，可以理解为要做一名好教师，先要修心，只有当你有一个很安定的积极心态去做教师时才会有一些主动的有效的修炼行为，只有当你有成为一名优秀的教师的愿望的时候才会产生主动修炼的行为。教师修炼，修心应先于修行。

　　二、“三平”即“修心”

　　“三平”；“平”，平常，平和，平等，公平，平静，平衡，平民，也不一定就是三平，不管多少，平，就是修心。

　　如何修心。首先应该通过多种途径对自己的人生观进行修炼。如读名人传记、哲学、伦理学，与名人对话，进行人生观的修养，提升自己的道德素质水平。近几年来，哈佛大学最热门的选修课程是“幸福课”，听课人数超过了王牌课《经济学导论》。开设幸福课的目的是帮助人们科学规划人生，引导人们建立有符合社会公德和自身条件，能充分体验幸福的人生价值取向。可以说，幸福课即是修心课。究竟怎样的人生才是幸福的，幸福与财富、地位的依存度，取决于一个人的人生观修养，也决定了一个人的幸福指数。十七世纪荷兰哲学家斯宾诺莎所著《伦理学》第42条公理“幸福是德性的报酬而不是德性自身”，给人选择人生提供了很好的启迪。人都会有所追求，人的幸福如果建立在追求的目标的实现，得到的结果无非两种：一是目标实现了，但只能享受片刻或短暂的快感，随着时间的流逝会很快消失；一是目标不能实现，得到的是因为失望而带来的痛苦。只有将幸福寄托在追求目标的过程中，无论付出是否得到回报，付出即是快乐的源泉，他就能始终享受到幸福。

　　当你成为一名教师的时候，无论你喜欢与否，都应该静下心来做好你的本职工作。很喜欢那首流传甚广的无名诗“假如你命该扫街，你就得有模有样，如米开朗基罗在画画，如莎士比亚在写诗，如贝多芬在作曲”。享受付出，就很容易享受到幸福，像莎士比亚写诗一样享受做教师的快乐。近日有报道称，中国人睡眠质量最好的是教师，睡眠质量好是评估生活质量的一项很重要的指标。可见，做教师肯定也有很多值得满足的理由。很喜欢《做不抱怨的教师》这套书中的话：不抱怨自己，开发自己的潜能；不抱怨工作，获得工作的乐趣；不抱怨他人，赢得他人的尊重；不抱怨家人，获得家庭幸福；不抱怨压力，获得前进的动力；不抱怨环境，人生不败的奥秘；不抱怨挫折，为未来铺就道路；不抱怨当下，活在快乐的氛围里。这就是“修心”，做教师如此，做人也该如此。

　　三、“五字”即“修行”

　　“三平五字教学法”中“爱、趣、放、创、赞”五字，指修行。教师的“修行”主要指教师通过读书、反思、写作等途径对自身的人格魅力、知识水平、教育技能等进行修炼，提升教师的教育水平。而“三平五字教学法”中的五字则体现为教师在教育过程中展示的教育理念和技能要求，是实现魅力课堂的有效途径，当属教师“修行”的必修课。

　　爱，是乐意去做的前提，也是能做好的准备。爱，包含两个方面的涵义：一是爱自己的职业，二是爱学生。爱自己的职业，你才有动力去学习、修炼，成为学生心中的男神或女神。爱，就是认真地去研究自己的学生，只有当你真正认识了他们，你才有资格去爱他们。否则你就会揠苗助长，背道而驰。只有当你真正理解了他们，他们才有可能接受你。爱，基于认识而产生理解，基于学识而产生崇拜，基于高尚而崇敬。

　　爱，不仅是一种理念，同时也是一门教育艺术，需要修炼。爱自己，就要对自己的言行进行反思，通过读书、交流、写作提高自己的知识素养和教育水平，提升自身的人格魅力，获得他人的尊敬。爱学生，就要认真地去认识学生，洞察学生的精神世界，发掘学生的学习潜能，使学生享受到最适合自己的教育，获得最大的发展。要真正认识自己的学生，教师和家长必须学习、掌握多维智能理论，发现学生的智能优势领域，并促其发展。局限在教室的空间范围内去认识学生显然是不够的，新课程十分注重综合实践活动课程的很重要的目的之一就是旨在通过综合实践活动使学生个性和智能优势领域在更广阔的空间得到展示和张扬。综合实践活动课程包含研究性学习，社区服务，通用技术等学科，它没有专职教师，却跟所有学科的教师都有着密不可分的关系。学生喜欢的东西与你的学科有关，你就有指导学生深入研究的责任。爱学生要公平，不能只爱成绩好的学生。每个孩子都是天才，只要教师用心去发现，每个孩子都有可爱之处，孩子最终成为天才还是笨蛋就决定于教师和家长对孩子的认识和引导。孩子的智力优势领域得到开发就成为天才，被压抑就成了笨蛋。

　　爱要遵循公平、适度、理解、激励的原则。趣，是因为惊奇，因为疑问，而形成的主动探求新知的心理倾向。新课程对课堂教学提出自主、合作、探究的要求，“趣”是实现这种状态的原动力。形成趣，得有情景驱动。所以，每节课的引入非常重要，引入成功与否，主要看引入情景是否能帮助学生发现问题、提出问题，激发学生解决问题的兴趣，形成强烈的学习动力，这是评价新课或者问题探讨引入情景创设是否有效的标准。

　　趣，要求教师要多方面培养自己的兴趣爱好，能参与学生的话题。对学生的话题不闻不问，你与学生就很难产生共鸣，你就很难进入学生的精神世界，不能获得学生的认同，你在学生心中就很可能是无趣的，无法激发他们的求知热情。

　　趣的修炼要遵循始终围绕学习目标、趣而不俗的原则。惊喜或震撼之后产生学习灵感，强化学习兴趣，形成学习动力。