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　　摘要：由于我国经济的高速发展、国际地位的大大提高，世界上掀起“汉语热”的趋势。汉语国际教育硕士顺应而生。但是据调查研究，汉语国际教育硕士就业核心竞争力存在着相关问题，为了促进汉语国际教育硕士的又好又快发展，我们针对出现的问题进行了原因分析，并从政府、高校、学生个人角度提出了相关解决策略。

　　关键词：调查；背景；分析；问题；解决

　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0001-02

　　一、调查背景

　　1.调查研究的目的及意义。据2007年发布的《中国语言生活状况报告》显示，2005年全球学习汉语的外国人近4000万名，而从事对外汉语教学的教师不足4万名。该报告预测，到2010年，全球学习汉语的人数将达到1亿人，需要数百万名汉语教师。为此，国家倡导各大高校增设对外汉语课程，鼓励学生报考对外汉语专业，并于2007年设立汉语国际教育硕士专业。截至2013年，共有82所院校获得汉语国际教育硕士招生资格。汉语国际教育硕士成为热门专业，越来越多的大四学生加入汉语国家教育硕士专业考研大军的行列。但是，这些汉语国际教育硕士的核心竞争力是什么呢？由于汉语国际教育硕士自身的就业核心竞争力将直接影响到其后的就业及职业发展。为此，在暑期社会实习期间，笔者对本专业的学生做了相关调查。旨在调查研究汉语国际教育硕士就业核心竞争力，不仅可以为各大开设汉语国际教育硕士专业的高校提供该专业学生的培养方向、方法、课程设置、教材选择、教师队伍配置等等方面的思路，而且可以为汉语国际教育硕士提供未来求职发展定位及在校努力方向。

　　2.调查研究的对象及方法。笔者暑期所实习的单位是一所对外汉语培训机构，在一起工作的同事基本上都是对外汉语或者汉语国际教育硕士专业的学生，笔者调查的对象主要是汉语国际教育硕士专业的同事及同事的同学。采用的调查方法主要是访谈法、问卷调查法，并辅助以书籍报刊、电子文献查阅法。

　　二、调查情况分析

　　在我们调查的200个汉语国际教育硕士中，有8%的人认为自己没有就业核心竞争力，86%的人认为自己有就业核心竞争力，6%的人不知道自己有没有就业核心竞争力。其中11%的人认为自己的就业核心竞争力是性格方面的，20%的人认为自己的就业核心竞争力是人际交往能力方面的，7%的人认为自己的就业核心竞争力是家庭条件，19%的人认为自己的就业核心竞争力是其他学科，比如英语，25%的人认为自己的就业核心竞争力是汉语国际教育专业能力方面的。由此可见，有一小部分的学生没有核心竞争力的概念，还有一部分学生对自己没有准确的认识，不知道自身的优缺点、特长爱好及将来从事的工作方向。19%的学生认为自己的就业核心竞争力在英语等其他学科，11%的人认为自己的就业核心竞争力是性格方面的，20%的人认为自己的就业核心竞争力是人际交往能力方面的，7%的人认为自己的就业核心竞争力是家庭条件，这表明∶第一，这些学生对汉语国际教育这门专业课不感兴趣，可能是重点选修或者自学了其他课程作为自己学习、发展的方向。正是很多学生对本专业不感兴趣，才导致了学生在本专业方面就业核心竞争力上的下降。因此，有必要找出学生对本专业不感兴趣的原因，并分析解决此类问题的策略。第二，有些学生不止对专业课，对其他课程也不感兴趣，各个方面学习成绩都是一般，在就业时依靠自己的性格、社交能力或者依靠家庭条件。对于这一类学生，我们应该注重提高其就业核心竞争软实力，而不是单纯依靠外在因素来找工作。在有就业核心竞争力的学生中，将汉语国际教育硕士专业能力作为就业核心竞争力的学生相对其他就业核心竞争力而言是较多的，但是这个比例，就这个专业而言，不是很理想。毕竟这些学生是作为汉语国际教育硕士专门人才来培养的，学生的专业能力就业核心竞争力最少应该占据60%。

　　三、如何解决调查中反映出来的相关问题

　　这项调查反应出来的问题主要有三：第一，汉语国际教育硕士专业的学生为什么对汉语国际教育硕士专业不感兴趣？这一问题的解决与否将会直接影响到汉语国际教育硕士就业核心竞争力的提高与否。第二，如何培养汉语国际教育硕士，提高整体在专业课方面的核心竞争力？第三，对于对这门专业课实在不感兴趣的学生，是否应为其提供途径，提高其在其他方面的就业核心竞争力？

　　1.为什么汉语国际教育硕士的学生对本专业不感兴趣。汉语不是在国际上很“热”吗？而且随着中国经济的发展会越来越受到欢迎，对外汉语人才需求也将会继续增长啊！为什么学生还是对本专业不感兴趣呢？据分析，主要是这个专业就业很“尴尬”。毕业之后如果去国外教书的话，固然很好，但是相关方面的政策很少，出国的渠道没打通；去培训机构的话，工作不稳定；去高校做教师的话，需要博士学历。因此，许多学生对本专业兴趣丧失。

　　2.如何提高整体在专业课方面的就业核心竞争力。（1）就政府而言，应当建立健全汉语国际教育就业体制，我们前面提到过，许多学生对汉语国际教育硕士这个专业不再感兴趣，是因为这个专业就业“尴尬”的问题。毕业之后如果去国外教书的话，固然很好，但是相关方面的政策很少，出国的渠道没打通；去培训机构的话，工作不稳定；去高校做教师的话，需要博士学历。因此，政府需要打通汉语国际教育硕士出国当汉语教师的途径，并为学生提供一个可以终身发展的职业通道，这样，学生的热情才会持久保持。另外，政府应当根据外国人在华学习汉语的需要着手扶持对外汉语培训学校，使这些学校有强大的后备支撑，不至于时刻面临倒闭的风险。这样，才会有更多的本专业学生坚持学习本专业知识。政府需要放低去高校教留学生汉语的学历门槛，防止一些学生因为学历不过关而放弃对本行业的追求。政府只有从这三个方面改善汉语国际教育硕士的就业体制，才能使更多的汉语国际教育硕士有从事本行业的信心，才能坚定学习专业知识的信念，唯有此，才能有提高本专业就业核心竞争力的动力。（2）就高校而言，需要完善汉语国际教育硕士培养体制，提高汉语国际教育硕士整体就业核心竞争力，需要各大开设此专业的高校制定完善的培养体制，有步骤、有重点地开展教学和活动。高校需要告知学生汉语国际教育硕士的毕业生不止可以从事对外汉语教学工作，还可以到国外孔子学院、外贸公司、外资企业从事教学管理、文秘、涉外等工作，也可以从事翻译、新闻采编、文学创作、中小学语文或者英语教师等工作。各大开设汉语国际教育硕士专业的高校需要聘用一批专业的教师队伍，这批教师应该具备以下几方面的要求∶具有比较扎实的汉语言知识；熟练掌握至少一种外语；了解一定的第二语言习得理论和教学理论；了解中国文化和当代中国概况；了解世界概况和相应国家的比较详细的情况；熟悉跨文化交际的基本原则和具体方法；熟练掌握课堂运作原则和汉语教学技能与方法；具备教育学基础知识；熟练使用电脑，具备制作教学课件的能力；具备自我调整、自我提高、应变外部环境的能力；具备较强的沟通与协调能力，视野开阔，有开拓精神。（3）就学生而言，需要掌握并灵活使用对外汉语教学的方法，汉语国际教育硕士如果想提高本专业就业核心竞争力，除了需要好好学习文化知识外，更重要的是掌握并灵活使用对外汉语教学的方法，因为在就业之时，面试官考查的就是择业者的教学能力和水平。教学者要熟练掌握并灵活运用语境教学法、文化教学法、游戏教学法、多媒体教学法、对比分析法等等多种方法。比如，讲解“先”这个时间副词的语义和用法时，可以采用情景教学法。将情景设计为：放学回家后。可选词语∶吃饭、洗澡、睡觉、看电视、上网、写作业、玩游戏。要求：必须使用至少三个词语。然后教师可以问∶你放学回家后都做什么？学生可以回答∶我放学回家后，先吃饭，然后写作业，再上网。

　　3.提高学生在其他方面的就业核心竞争力。为防止有些学生对汉语国际教育硕士专业不感兴趣，学校可以为学生创造条件，让其提高在其他方面的就业核心竞争力。学校可以引导学生学习其他专业方面的知识，提高自身就业核心竞争力。开设选修课程，让学生自主选择喜欢的课程；可以制定相关政策，允许学生换专业，学生的相应成绩要达到学校换专业的标准，才可以申请；可以鼓励学生选修第二学位等等。学生自己可以根据自身的实际情况，学习其他专业课方面的知识。但是，想学好某一学科知识需要学生具有肯吃苦、坚持不懈的毅力和精神，否则就会两方面的知识都只学个皮毛，仍然不具有就业核心竞争力。

　　汉语国际教育硕士是顺应时代潮流而开设的专业课程，它的开设不只是有利于平衡世界文化生态，激活中国传统文化，建构有效的话语系统，更有利于高校传扬中华文明，促进高校教育国际化；还能促进学习者个体人力资本的增值，为受教育家庭及社会带来间接经济效益；以及加快中国走向世界。然而在其被大力鼓吹、发展的同时出现了小小的不和谐：汉语国际教育硕士就业核心竞争力问题。希望本论文能够给汉语国际教育硕士这个专业以及开设这个专业的高校和学习者今后的可持续发展以重要帮助。

　　参考文献：

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　　[3]吴真姬.汉语教学中的语言游戏[D].黑龙江大学，2012.

　　[4]赵吉英.对培养汉语国际教育专业硕士的思考[D].暨南大学，2010.