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　　【摘要】国际投资学课程作为金融学专业的一门核心课程，其开设的初衷是希望通过课程学习提高学生的专业素养，锻炼学生的思维能力和问题分析能力。但是当前的国际投资学教学过程中出现了重理论轻实践、重教师轻学生、重讲授轻练习、重传统轻创新等问题，针对这些问题提出了包括试行“模拟实战式”教学、强化“师生互动式”教学、推广“案例式”教学、探索“启发式”教学在内的四项建议。

 

　　【关键词】国际投资学 改进教学 建议

 

　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0013-01

 

　　随着科学技术的发展和生产社会化的提高，以及社会分工和经济全球化的进一步加强，国际投资已经成为了当代世界经济发展的一道亮丽风景线。进入21世纪以来，世界经济发展最为突出的特征就是“全球化”，而国际投资作为国际资本流动极为重要的表现形式，正在推动全球经济朝着新的高度发展。尤其是2006年的美国次贷危机以后，美国经济出现疲软态势，后危机时代的国际投资如何发展越来越成为人们关注的重点。在此背景下，中国对外直接投资正以惊人的速度增长，2013年中国对外投资增量跻身全球第三。在未来，国际投资格局会呈现怎样的特点，中国将扮演怎样的角色都是当代的热门经济话题。正因如此，改变传统的国际投资学的教学方式以适应时代的发展需要成为国际投资学教学改革的重点。

 

　　一、当前国际投资学的教学问题

 

　　（一）重理论轻实践

 

　　当前的高校教师大多是采用“从高校到高校”的模式：即从高校毕业直接到高校任教。这其中的弊端就是：其一，从高校到高校，使教师缺乏对社会的全面认识，缺少将理论转化为实践的经历，由于教师自身没有足够的实战经验自然也无法在教学中将理论与实践相统一；其二，高校教师由于受到职称评定等因素的影响极为注重科研成果以及教研成果，而这些成果多为理论性成果，这使得高校教师更加不重视实践的重要性，极其容易导致高校教学过程中忽视实践教学。

 

　　（二）重讲授轻练习

 

　　客观方面，纵观当前的各类国际投资学教材，不难发现此类教材往往大篇幅介绍名词定义、发展历史、概念分类、形成原因、基本特征等基础性理论。时事案例微乎其微，且常常一笔带过。课后习题多为名词解释、简答等理论性题型，由于教材设计的不合理客观上导致当前的国际投资学教学过程中出现重讲授轻练习的问题。

 

　　主观方面，由于日常生活所能接触的国际投资业务甚少，因此国际投资对学生而言是抽象的。此时，教师的教学显得尤为重要。但是许多教师混淆了“重要”与“依赖”的概念，过分强调教师在国际投资学教学过程中的“教”，认为这就是教学重要性的表现，忽略了学生在此过程中的“学”，而这直接导致学生过分依赖教师。教师一味的“教”，信息量是巨大的，过量的信息会导致学生的学习效率低下，严重影响学习质量。还有一部分教师则“害怕”学生提问，练习量增加以后，必然会有部分学生会对练习题的答案存在疑问，此时有些习题的解答需要教师有全面系统的金融学、国际贸易学、经济学甚至财政学、会计学等相关知识作为基础，许多教师担心无法正确全面的回答学生的问题，因此刻意减少习题量。

 

　　（三）重传统轻创新