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　　在国际投资学的教学过程中，许多教师对教材“绝对崇拜”，过分依赖于教材内容，甚至案例分析、论述都要求按照教材的思路来解答。在这样的教育模式下培育出的大学生，缺乏应变能力，没有创造能力，更能没有创新思想。大学教师的教研工作就是要不断的改革不科学的教学方式和教学思想，引入有利于学生能力培养的教学模式。我们要培养的不是知识性人才而是能力型人才，这种重传统轻创新的教育方式必将大幅降低学生的社会适应能力以及独立思考解决问题的能力。时代在改变，国际投资格局在不断的变化，“以不变应万变”的传统教学模式已经不能适应日新月异的当代国际投资发展的需要。

 

　　二、改进国际投资学教学方法的建议

 

　　（一）试行“模拟实战式”教学

 

　　在做好基础理论教学的基础上，教师应结合课程内容，借助模拟操作软件，让学生以理论知识为基础，独立完成模式实战训练。这不仅巩固了学生的基础知识，同时还提高了学生的实践操作能力。例如讲到国际投资学中的金融资产部分时，可引入股票、期货等模拟操作平台，结合课本中的股票、期货分析，由学生独立操作完成交易，还可组织股票、期货操作比赛，增强学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。此种方式不失为一种成本低、风险低、效果优、效率高的“社会实践”。

 

　　（二）推广“案例式”教学

 

　　“案例式”教学要求教师准备与教学内容相关的典型案例，通过分析案例强化对基础知识的掌握。在国际投资学的教学过程中，教师可将与书本相关的国际投资经典案例提供给学生，让其独立思考。例如讲到国际投资环境问题时，可向学生介绍当代中国的国际投资环境变化，让学生思考中国的国际投资现状与中国国际投资环境的改变有何相关性。

 

　　在推广“案例式”教学的过程中需要注意以下问题：首先，所选案例必须有真实性，可以通过世界投资报告、博鳌论坛、世界银行网站、中国商务部官方网站等收集信息；其次，所选案例需要有时效性，为了最大程度的贴近现实、学以致用，教师在选择国际投资案例时，应尽量选择当前的时事热点。最后，所选案例应有典型性，缺乏典型性的案例往往让学生无从下手，达不到预期的训练目的。

 

　　（三）探索“启发式”教学

 

　　探索“启发式”教学，鼓励学生对教师的教学模式、讲授内容、习题答案甚至国际投资学的课本知识勇敢的提出质疑，启发学生思考教育教学，有效地组织国际投资学的学习。当前的教学模式下，学生思考问题的模式惊人的相似，究其原因主要是因为缺乏“启发式”教学。教师拘泥于书本的内容，对学生的质疑有么否定，要么压制，严重影响学生的思维扩散能力及创新能力。鼓励学生提出对教学方式的质疑有利于教师提高教学质量，支持学生对教学内容质疑有利于提高学生的学习兴趣和效率，鼓励学生对课后习题提出自己的主张有利于提高学生的思考问题解决问题的能力，使国际投资学的教学提升到一个新的高度。

 

　　参考文献：

 

　　[1]南雪峰.普通高校《国际投资学》课程科学创新教学研究[J].黑龙江科技信息，2013（11）：288-289

 

　　[2]李旻晶.国际投资学课程教学改革探索[J].产业与科技论坛，2013（2）：178-179