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　　摘 要：现代教育理论认为在全球文化背景下应试教育模式束缚了教师与学生创造性和主动性的自由发挥，虽然我国教育体制经过几十年的改革与发展，但在应试教育与素质教育博弈中，应试教育的弊端并未彻底消除，应试教育向素质教育过渡过程中仍存在不少阻力。因此，本文就其顺利过渡提出了几点看法。

　　关键词：应试教育 素质教育 过渡 原因分析

　　一、引言

　　改革开放以来，我国政府部门加紧了对教育事业的资金投入，这一阶段以“应试教育”模式为主，确实为我国培养了大量的知识技能型的人才，符合当时“以经济建设为中心”的基本国情。但随着信息社会建设步伐的加速，在全球文化背景下“应试教育”的弊病也逐渐流露。应试教育是指以成绩论“英雄”，以升学为主要目标，以重复教学、负重教学为主要手段，学生处于高度紧张的应试状态的一种教育模式。在某些情况下，应试教育以牺牲学生身心健康、创造力、主体性为代价以此来提高学生的考试成绩，违背现代教育改革关于培养创新型人才的战略思想。相对而言，素质教育着眼于培养学生的综合素质与能力，以充分挖掘学生潜力为根本目标，是符合国家教育体系长久发展理念的一种做法。目前“应试教育倾向在不少高校中仍处于强势地位，不利于应试教育向素质教育的顺利过渡。

　　二、“顺利过渡”受阻的原因分析

　　既然国家教育政策已经偏向“素质教育”，为什么在推进素质教育时会如此困难重重呢？下面就人和社会的选择与需求讨论其受阻的根本原因。

　　1.现行考评制度难以与素质教育理念完美衔接

　　一些学校的现行教学仍以考察学生的成绩为主，通过设置月考、中考、末考等多种考试形式以督促学生学习，虽然他们也赞同素质教育，但仍用应试教育的评价体系来评估素质教学，其结果是，不但素质教育推广效果不甚理想，而且学生的学习压力会成倍增加。特别是当今现存的高考制度，它使得学生将大量时间与精力花费在题目演练与机械记忆上，且高考限定的范围窄，题目缺乏灵活性，在精确的标准答案面前，学生的综合素质与能力难以展现，从而遏制了学生思维能力与创新思想的发展，素质教育也就难以推进。

　　2.学样关于确保升学率的办法与推行素质教育相抵触

　　人们总是不自觉的将“上好大学”与“拿高工资”相联系起来，这种观念早已根深地固，就目前来讲，是素质教育不可改变的事实。因此，家长们重视学校排位，学校也不敢拿此开玩笑，于是采取了各种手段来确保升学率，如争夺好生源、高薪挖名师、对比联考分数，奖励高分学生等，从某种意义上说，这种模式是符合学校和家长双方的利益需求的。当升学成为学校教学目的、“上好大学”成为学生接受教育的源动力时，确保升学率的做法实际上已成为滋长应试教育的肥沃土壤，是与推行素质教育背道而驰的。

　　3.素质教育效果不易察觉，也不如应试教育直观

　　素质教育强调挖掘学生的创造力、想象力与实践能力，但培养这些能力绝非一朝一夕能够完成的，需要经过长期的摸索与研究，同时应根据学生个体的身心发展需求来设置培养方案。此外，素质教育缺乏相应的考核标准，以上所述的能力无法通过一张试卷或一支笔来描述清楚，因此难以判断学生素质能力的高低，造成素质教育效果较为隐蔽，不容易被人所觉察。但应试教育的效果通常能以学生的考试成绩直观判断，从而使得素质教育推行起来缺乏积极性。

　　三、关于“顺利过渡”的几点思考

　　从以上原因分析得之，应试教育大背景下的教学环境不利于为社会培养创新型人才，同时也抑制了学生创新思维与个性的发展。因此，教育改革是推进教育事业发展的必经途径。但中国教育的改革需要理性的选择，同时也需要有明确的方向和设计，关于应试教育如何过渡到素质教育，可以从以下几个方面考虑：

　　1.科学分析与总结应试教育的弊端，为推行素质教育创造条件

　　由前文所知，应试教育以成绩论“英雄”，凡是与学习无关的兴趣爱好学校都不予以提倡，甚至这部分学生被冠以“不务正业”，从而被边缘化。破除应试教育还因社会矛盾所阻，即社会有选择高学历人才的偏好，忽视实践能力的作用，此外社会提供给学生的教育渠道过于单一，只能被动的接受应试教育。推行素质教育的关键是要确立学生的主体地位，应从法律层面将学生的利益摆在首位，绝不允许学生因个人原因受到歧视或侮辱的现象发生，也不允许因为学生成绩差就剥夺他们接受教育的权利。

　　2.改革传统教学方法，提倡“启发式”教学

　　传统教学的做法是教师照本宣科，在教学中充当控制者与支配者的角色，而学生只能被动学，完全失去了自己的主见。这种典型的“填鸭式”教学对于提高学生的综合能力完全处于不利地位，本文所提倡的是一种“启发式”教学，要求老师自身也应具备较高的教育素质，在整个教学中起引导作用，而学生不再是被动的学习，在这种模式下学生已成为素质教学的主体，他们能充分根据自己的兴趣爱好或特长选择自己感兴趣的学科或内容，这样一来他们也就能在该学科上“登峰造极”，也是素质教育应改革的方向。

　　3.以辩证发展观正确看待学生的创新思维与个性的发展

　　辩证发展观认为，任何事物都不是一成不变的，世界万物时刻处于变化之中。国际形势瞬息万变，“高分低能”型的学生难以适应变化的环境，最终会被社会所淘汰，因此尽快走出应试教育的误区对于国家的长远发展是十分有利的。走出误区的根本方法，笔者认为就是要积极推行素质教育，重视学生创新思维与个性的发展，并在具体教学中落到实处。也就是说教育既要满足学生学习知识的需求，又要使学生自主、有尊严地学习，并将培养学生个性与创造力与社会有机结合起来，达到社会与人的共同发展。

　　四、总结

　　教育的主要目的是适应现代社会的需求，为社会培养更多的合格人才和创造性人才。因此，加强素质教育和在素质教育基础上促进学生综合能力的发展是中国教育发展的方向，是中国教育改革的理性选择和必由之路。

　　参考文献

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　　[2] 戴芳.当今教育体制对素质教育发展的制约及对策[J].韶关学院学报.2010（01）.

　　[3] 王丽云.对当前初中语文应试教育与素质教育的反思[J].科技信息. 2013（17）.