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　　【摘 要】五年制高职迎来跨越发展的崭新机遇，江苏省率先出台五年制高职指导性人才培养方案，对提升五年制高职教育质量、社会地位具有重要意义，是五年制高职人才培养方案标准化的重要序幕。五年制高职人才培养方案的开发概况、开发项目与三年制高职专业教学标准具有许多相似之处，对比来看还存在一些不足，建议国家层面尽快出台更高标准，并注意与三年制高职错位发展。

　　【关键词】五年制高职 人才培养方案标准化

　　2013年12月，鲁昕副部长出席全国高职高专校长联席会议，会上再次强调职业教育要“探索多种层次和形式”，并第一次正式提出在大专层次要推动“举办五年一贯制和五年分段式”的高等职业教育。这是五年制高职在国家层面从1985年正式试办，2000年迅速壮大，2002年被规范、收紧，甚至是限制发展之后，迎来跨越式发展的又一个春天。在巨大的发展机遇面前，五年制高职近年来以提升办学水平为要务，借鉴三年制高职出台专业教学标准，启动了人才培养方案标准化的系列工作。

　　一、五年制高职人才培养方案的标准化及意义

　　与全国其他省份不同，江苏省在过去十余年里一直非常重视五年制高职教育。2002~2013年间，江苏省教育厅陆续出台了五年制高职有关学籍管理、专业设置办法及目录、示范专业建设、专业建设水平评估、教学管理等二十余项专门文件用以指导办学。其中，《江苏省五年制高等职业教育专业建设标准》（苏教职〔2011〕39号）《关于制定五年制高等职业教育人才培养方案的指导意见》（苏教职﹝2012﹞36号）等一系列文件的出台更是标志着江苏省五年制高职人才培养方案的“嵌标”（标准化）工程的启动，对规范和提升江苏省五年制高职办学水平起到了举足轻重的作用。

　　（一）五年制高职人才培养方案标准化是提升其教育质量的必然举措

　　规范办学是提升教学质量的基础和先决条件。江苏省教育厅早在2002年就严格规定：五年制高职办学主体以江苏联合职业技术学院、江苏教育学院为主，以江苏城市职业学院、南京城市职业学院为辅，其他独立设置的职业技术学院除少数特色专业外，不允许设置五年制高职专业。2008年江苏省教育厅又开展专业建设水平评估，对五年制高职办学水平差（评估成绩为不合格）的专业予以停办，对提升五年制高职人才培养质量起到了重要的促进作用。明确对五年制高职各专业的培养目标、岗位面向、课程设置、教学进程、办学条件以及继续学习等专业建设的各项核心要素做出详尽和标准化要求，是直到2013年江苏省五年制高职指导性人才培养方案正式公布才最终得以实现。这个人才培养方案将是今后江苏省五年制高职学校深化教学改革、组织教学活动的指导性教学文件，对统一五年制高职学校办学定位、规范五年制高职办学水平、提升五年制高职教育质量具有里程碑式的意义。

　　（二）五年制高职人才培养方案标准化是提高其社会地位的有效举措

　　除江苏省以外，全国其他地区五年制高职办学规模一直有限。而近十年来三年制高职在全国各地迅猛发展，如国家高水平示范性（骨干）高职校建设、国家高等教育质量年报制度等一系列大动作都只针对高中后三年制高职，初中后五年制高职鲜有关注。2012年底，教育部首次公布了18个大类410个高职专业的国家专业教学标准，这四百多个专业教学标准实质是国家层面出台的标准化的人才培养方案，也依旧全部针对高中后三年制高职。因而，老百姓看到的、听到的、感受到的优质职业教育往往都是高中后三年制高职，五年制高职的社会影响力和社会地位都亟待提高。这次江苏省率先公布的五年制高职指导性人才培养方案无疑是向公众宣扬和证明自我价值的最佳答卷，对提高其社会地位具有意想不到的正面效益。

　　二、五年制高职人才培养方案标准化的开发概况

　　目前国内仅有的官方公布的五年制高职人才培养方案是江苏省教育厅率先启动的，截至2013年9月一共研制并公布44个五年制高职专业的指导性人才培养方案。这项工作主要是由江苏省教育厅牵头，委托江苏联合职业技术学院各专业协作会具体研制，如土建大类的建筑工程技术专业、工程造价专业、楼宇智能化专业就是由其建筑类专业协作委员会的专业负责人、骨干教师调研、开发。其开发背景、目的以及发布形式都与三年制高职专业教学标准极其相似，具体可见表1。

　　三、五年制高职人才培养方案标准化的开发项目

　　此次开发的五年制高职人才培养方案主要编写项目有专业基本信息、综合素质及职业能力、编制说明等十个方面，如表2所示。五年制高职人才培养方案编写项目与三年制高职专业教学标准编写项目大致相同，如三年制高职项目五、项目七、项目十这三个项目的实质内容就等同于五年制高职的第四个项目。

　　表2两种学制专业教学标准编写项目名称比较一览表